Anton Makarenko sjajan je učitelj. O međunarodnom priznanju A. S. Makarenka svjedočila je poznata odluka UNESCO-a (1988.) koja se odnosila na samo četiri učitelja koji su odredili način pedagoškog razmišljanja u dvadesetom stoljeću. To su John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori i Anton Makarenko.
Makarenko je poznat po tome što je organizirao i vodio kolonije za maloljetnike i uličnu djecu. U Makarenko su dolazila djeca koja su već bila toliko razmažena da nisu mogla živjeti u normalnom društvu: lopovi, huligani, djevojke-prostitutke. Roditelji su djecu doveli kad se sami nisu mogli nositi s njima. A Makarenko je mogao. U odgajanju djece postigao je takvu vještinu da je s pouzdanjem mogao reći: "Obrazovanje je stvar laka." Makarenku je postalo tako lako da je u koloni. Dzerzhinsky, potpuno je odustao od prosvjetnih radnika, a 600 bivših prijestupnika bilo je pod njegovom skrbi. U školi su bili učitelji, inženjeri u tvornici, ali dječji kolektiv od 500-600 ljudi živio je samostalno do određene mjere. Makarenko je bio siguran da će djeca sama izaći iz kreveta na signal,uredit će se i sve prostorije komune. Komuna nikada nije imala damu za čišćenje. Učenici su sve očistili sami, štoviše, tako da je sve moralo zasjati, jer su u komunu dnevno dolazile 3-4 delegacije. Čistoća je provjerena bijelim rupčićem.
Danas, u naše dane, prema podacima glavnog tužitelja Ruske Federacije, samo 10% maturanata ruskih državnih sirotišta i internata prilagođava se životu, 40% čini zločine, još 40% diplomanata postaju alkoholičari i ovisnici o drogama, 10% počini samoubojstvo.
Iz izvješća predsjednika Odbora za zaštitu prava učenika sirotišta i internata u Moskvi V. S. Semyonova s Akademije za rad i socijalne odnose 1. srpnja 1999. Nekoliko godina kasnije (ili jednostavno točnije izračunom) objavljeni su još manje ružičasti podaci: Rusko glavno tužiteljstvo provelo je studiju … kakva je bila sudbina maturanata sirotišta. Statistika je bila šokantna. Četrdeset posto gotovo odmah otišlo je u zatvor, četrdesetak je otišlo u zločin, deset posto počinilo samoubojstvo, a samo je jedna desetina uspjela pronaći posao u životu, naći normalan posao, osnovati obitelj. Veza. Iste brojke više puta je naveo u svojim govorima poslanik Državne dume iz Komunističke partije Ruske Federacije Smolin ON.
Za usporedbu, podsjetimo se da je među gotovo 3000 učenika kolektiva pod rukom. A. S. Makarenko nije svjestan niti jednog recidiva, a mnogi istraživači sudbine ovih diplomanata primjećuju da su "bili sretni ljudi." Bliski uspjesi postigli su studenti i nasljednici pristupa A. S. Makarenka, Semyona Kalabalina i njegove supruge Galine Konstantinovne (samo su kolektivi pod njihovim vodstvom proizveli oko 7000 ljudi), A. G. Yavlinsky i drugi.
Za sve svoje pedagoške uspjehe, A. S. Makarenko nije bio prepoznat iz službene pedagogije toga vremena, jedan od njegovih gorljivih protivnika bio je N. K. Krupskaya. Unatoč činjenici da se nisu mogli nositi s beskućništvom, 1928. godine metodom Makarenko zabranjena je upotreba. Rezolucija je zvučala kao rečenica: "Predloženi sustav odgojno-obrazovnog procesa nije sovjetski sustav." Koloniju je obranio uz pomoć Maxima Gorkyja, koji je došao na sastanak sa zatvorenicima kolonije. M. Gorky. Gorkyjev pregled kolonije i Makarenko: "Izgled je strog, lakonski, velikog nosa, inteligentnih i oštrih očiju. Izgleda kao vojni čovjek. Svugdje gdje se drži, vidi sve, poznaje svakog kolonista, koji daje neobičan dojam da je dobro odgojen. " Maxim Gorky, koristeći svoj utjecaj u vodstvu OGPU-a, spasio je Makarenka,što ga čini stalnim zaposlenikom GPU-a i dodijeli mu novu koloniju, sada njima. Dzerzhinsky. Nova općina tijekom svog postojanja nije dobila gotovo ništa od države. Čekisti su pomogli komuni dajući dio svoje plaće, ali to je bilo dovoljno za samo polovicu potreba. U ranim godinama općina je bila u velikoj potrebi. Bilo je trenutaka kada su jeli jedan hljeb tijekom dana. No, nakon 3 godine općina je odbila pomoć četnika i vlastitim novcem počela graditi postrojenje za električni alat, prvo u zemlji. U ranim godinama općina je bila u velikoj potrebi. Bilo je trenutaka kada su jeli jedan hljeb tijekom dana. No, nakon 3 godine općina je odbila pomoć četnika i vlastitim novcem počela graditi postrojenje za električni alat, prvo u zemlji. U ranim godinama općina je bila u velikoj potrebi. Bilo je trenutaka kada su jeli jedan hljeb tijekom dana. No, nakon 3 godine općina je odbila pomoć četnika i vlastitim novcem počela graditi postrojenje za električni alat, prvo u zemlji.
Kako je A. S. Makarenko? Izdvajajući svoj credo, među najvažnijim točkama, Anton Semenovich inzistirao je na razvoju tehnologija za obrazovni utjecaj. Napisao je:
„Naša pedagoška produkcija nikada nije građena u skladu s tehnološkom logikom, već uvijek prema logici moralnog propovijedanja. I što sam više razmišljao, više sam pronalazio sličnosti između procesa odgoja i uobičajenih procesa u proizvodnji materijala, a u toj sličnosti nije bilo osobito strašne mehaničnosti. Ljudska osoba je, po mom mišljenju, i dalje bila ljudska osoba sa svom svojom složenošću, bogatstvom i ljepotom, ali činilo mi se da je upravo zbog toga potrebno pristupiti preciznijim mjerenjima, s većom odgovornošću i s većom naukom, a ne redom jednostavne mračne histerije. Vrlo duboka analogija između proizvodnje i obrazovanja ne samo da nije vrijeđala moju ideju o osobi, već, naprotiv, zarazila me posebnim poštovanjem prema njemu,jer se ne može liječiti bez poštovanja i dobro složenog automobila.
Promotivni video:
U svakom slučaju, bilo mi je jasno da se vrlo mnogo detalja u ljudskoj osobnosti i u ljudskom ponašanju može izraditi na prešama, jednostavno utisnuti na standardni način, ali za to je potreban posebno delikatan rad samih pečata, zahtijevajući pažljivu brigu i preciznost. Ostali detalji zahtijevali su pojedinačnu obradu u rukama visoko kvalificiranog majstora, čovjeka sa zlatnim rukama i oštrim okom. Za mnoge detalje potrebni su složeni posebni uređaji koji zahtijevaju veliku domišljatost i let ljudskog genija. A za sve detalje i za sav rad odgajatelja potrebna je posebna znanost. Zašto na tehničkim sveučilištima proučavamo otpornost materijala, a na pedagoškim sveučilištima ne proučavamo otpor pojedinca kad ga počnu školovati? Ali nije tajna za sve da se takav otpor događa. Zašto, na kraju, nemamo kontrolni odjel koji bi mogao reći raznim pedagoškim partnerima: „Vi, dragi, devedeset posto ste oštećeni. Nisi se pokazao kao komunistička ličnost, već izravni smeće, pijanac, lijen čovjek i sebična osoba. Platite, molim vas, od vaše plaće. - Zašto nemamo znanost o sirovinama, a nitko zapravo ne zna što bi od ovog materijala - kutija šibica ili avion?
Uz tehnološku učinkovitost, najznačajnijim točkama Makarenkovog pedagoškog sustava pripisali bismo četiri točke: Poslovanje. Jezgra tima. Samostalno upravljanje. Format.
Posao. Kolonisti su imali pravi posao koji ih je hranio i disciplinirao. U početku su kolonisti uspostavili ekonomiju preživljavanja samo da bi se prehranili, kasnije su se zauzeli za ozbiljnu proizvodnju. Izgradivši vlastiti pogon (za manje od godinu dana), učenici su počeli proizvoditi električne bušilice, a kasnije su savladali proizvodnju Leica kamera. Leica kamera ima 300 dijelova s točnošću od 0,001 mm, za ta vremena bila je apsolutno inovativna proizvodnja. Proizvodnja u komuni nije bila samo profitabilna, već i vrlo profitabilna: komuna je državi dala 4,5 milijuna rubalja kao svoj profit. u godini. Učenici su primali plaću na kojoj su se uzdržavali, mlađi članovi komune, isplaćivali su stipendije bivšim komunalcima koji su studirali na sveučilištima, štedjeli novac za štedne knjižice kako bi sakupili sredstva do trenutka napuštanja komune, održavali orkestar, kazalište i dr.staklenik s cvijećem, organizirani izleti i druga kulturna događanja. A glavna stvar je da je posao oblikovao osobnost: djeca su u dobi od 16-19 godina već postala voditelji i rukovoditelji produkcije.
Jezgra tima. Koloniste nije odgajao odgajatelj u ručnom načinu rada, već jezgra kolektiva u automatskom načinu rada. Autoritativni kolonizatori, interno prihvaćajući i ispoljavajući vrijednosti kolonije, kao jezgre kolektiva, igrali su ulogu „kvasaca“koji je prožimao tek pristigle koloniste, ispostavilo se da je to mljevenje mesa, koje je sredstvima dostupnim tinejdžerima mljelo pridošlice i činilo ih dijelom sustava. Djeca su međusobno prenosila nova pravila života na svom jeziku, Makarenko ih je samo suzdržao tako da su ostali unutar civiliziranog okvira.
"Ako se radi o teškoj osobi koja mi ne vjeruje, suprotstavlja mi se, ne vjerujem prema meni, neću razgovarati s tim. Okupit ću starješine, nazvat ću ga i naj formalnijim, prijateljskim tonom razgovarat ću s njim. Za mene nije važno ono što kažem, već kako drugi gledaju na njega. Podiže pogled prema meni, ali boji se pogledati svoje drugove. Kažem: "A onda će vam to reći drugovi." A drugovi će mu reći što sam ih ranije naučio, a on će zamisliti da su to sami izmislili. ("Problemi sovjetskog školskog obrazovanja").
Jedinice različitih dobnih skupina - isti potez, kada su mališani dobili zaštitu od starijih „domovina“, a kućice su im uložile nove pojmove u život.
Samostalno upravljanje. Ako nema akcije i nema zdrave jezgre kolektiva, samoupravljanje je nemoguće i štetno. Ako je osnova tima zdrava, samoupravljanje je ojačava i njeguje, postajući škola vodstva i vodstva.
Format. Makarenko je intenzivno uvodio i pomno slijedio pravila i obrede, koji su, bihevioralno, kroz tijelo, ugrađivali nove norme života u koloniste. Ustati na vrijeme, umivati se, pilingati pod, sve više ne pljuvati po podu prirodno je i potrebno. Ali "Ne stojite, naslonite se na zid - stojite ravno" i "Ne gurajte" više nisu očigledne stvari, ali upravo te sitnice razvijaju unutrašnju jezgru ličnosti. Kolonisti su se brzo navikli na vojni red, zastave, rogove i hodanje u formaciji. Kad svi kreću u formaciju, gradi se korak (i to je važno), a u timu se svi prilagođavaju svima.
„Vjerujem da djeca ne bi smjela gurati jedno drugo. Moraju se brzo kretati. Nema beznačajnog pokreta. Rekao sam svojim komunalcima: Želim pobjeći - tamo, možete trčati tamo. Ako se molim vas ponašajte ovdje. Općenito, obrazovanje suzdržavanja, inhibicije pokreta prije svega je. (iz "Komunističko obrazovanje i ponašanje") ".
Makarenko nikada nije bio humanist, bio je spreman naporno raditi, poput čovjeka, cijenio je red i disciplinu, uključujući vojne naredbe.
Ugledavši odrede njegove djece koji su koračali u korak s rogovima i bubnjevima, učitelji su imali užas u očima. Tehnika je djelovala nevjerojatno učinkovito, ali učitelji su tvrdili: "Metode nisu iste!"
Iz memoara GK Kalabalina: „Uveče dežurni časnik izvještava: dan je prošao sigurno. Provjera Kalabalina s ovim izvještajem pokuca u nos: odaje mistiku! B-l-A-G-o-oh! I u tome nalazi "zločin". Ili ravnatelj daje pouku učeniku, koji mu odgovori: "Da!" Inspektor već trza: neka vrsta militarizirane zajednice! " Na temelju rezultata ovih brojnih inspekcija, vrhovna vlast donosi presudu: "Osloboditi Kalabalina s mjesta ravnatelja sirotišta i nastaviti mu zabraniti obavljanje poslova vezanih uz rad s djecom! ↑
Nakon smrti Semyona Kalabalina, omiljenog učenika A. S. Makarenko, koji je stvorio nekoliko uspješnih općina u skladu sa svojim sustavom, komune Makarenko u Rusiji su nestale. U jednom ili drugom obliku, sustav Makarenko i dalje radi, ali implementaciju njegova sustava i u Rusiji i u inozemstvu otežavaju najmanje dvije okolnosti. Prvo, sustav Makarenko pretpostavlja da djeca mogu i trebaju raditi, a trenutno je dječiji rad zabranjen. Drugo, sustav Makarenko omogućava čvrsta, muška sredstva utjecaja koja nisu prihvatljiva za modernu humanističku pedagogiju.
Ipak, Makarenkov pristup ovih se dana neobično provodi u poslu, naime u najnaprednijim tvrtkama. Povezivanje prihoda zaposlenih s ukupnim profitom poduzeća, edukacija novih zaposlenika i njihovo uvođenje u korporativnu kulturu kroz jezgru tima, samoupravljanje u kreativnim timovima i kontrola formata zlatni su fond modernog poslovanja.
Glavna djela Makarenka: "Knjiga za roditelje" (zajedno s GS Makarenko), 1937; "Pedagoški radovi", t. 1-8, M., 1983-1986.