Jako me zanima obrazovanje, jer vjerujem da smo svi. Ova nam je tema toliko bliska, dijelom i zato što bi nam obrazovanje trebalo biti vrata za budućnost kakvu ne možemo zamisliti.
Ako malo razmislite, djeca koja su ove godine upisala školu, povući će se 2065. godine. Unatoč onome što smo čuli u ova četiri dana, nitko nema pojma kako će svijet funkcionirati u najmanje pet godina. Međutim, naš zadatak je pripremiti djecu za to. Ovdje se apsolutno ništa ne može predvidjeti.
I treće, svi se, mislim, slažemo da su djeca sposobna za apsolutno izvanredne stvari, sposobna da izmisle nove stvari. Sirinu smo vidjeli jučer - njezine su sposobnosti izvanredne. Oni su jednostavno nevjerojatni. Izuzetna je, ali u određenom smislu i obična, ako je usporedite sa svom djecom na svijetu. U njoj vidimo kombinaciju rijetke predanosti s prirodnim talentom. Vjerujem da sva djeca imaju takve talente, a mi ih neodgovorno rastjeramo.
Željela bih razgovarati o obrazovanju i kreativnosti. Čini mi se da je kreativnost sada jednako važna kao i pismenost, a kreativnosti moramo dati odgovarajući status.
Volim ispričati jednu priču. Šestogodišnja djevojčica sjedila je na leđima školskog stola na satu likovne umjetnosti, crtajući nešto. Općenito, djevojka nije obraćala pažnju na lekciju, ali tada je radila vrlo oduševljeno.
Učitelj se zainteresirao, prišao je djevojci i pitao je: "Što crtaš?" Djevojčica je odgovorila: "Crtam Božji portret." Učiteljica je rekla: "Ali nitko ne zna kako Bog izgleda", a djevojčica je odgovorila: "Sad će saznati."
Promotivni video:
Kad je mom sinu bilo četiri godine u Engleskoj … Da budem iskren, posvuda je imao četiri godine. Strogo govoreći, te godine, gdje god da je bio, imao je četiri godine. Igrao se u božićnoj predstavi.
Uloga je bez riječi, ali sjetite se dijela u kojem se pojavljuju trojica mudraca. Dolaze s darovima, donose zlato, tamjan i mirtu. Pravi slučaj. Sjedili smo u dvorani, a činilo se da su mudraci pomiješali darove; nakon predstave pitali smo jednog od dječaka je li sve dobro prošlo, a on je bio vrlo iznenađen pitanjem. Samo su mahnuli. Trojica dječaka izašli su s ručnicima na glavi, svaki od njih četiri godine, stavili su kutije na pod, prvi kaže: "Donio sam vam zlato", drugi kaže: "Donio sam vam miru", a treći kaže: "Doveo sam vas … dobro, ovdje!"
Obje priče imaju nešto zajedničko - djeca znaju riskirati; ako nisu sigurni u nešto, svejedno pokušavaju. Jesam li u krivu? Ne boje se pogriješiti.
Naravno, ne kažem da su stvaranje i činjenje pogrešaka jedno te isto, ali znamo da oni koji nisu spremni na pogreške, nisu u stanju stvoriti, ne mogu razmišljati na originalan način. Morate biti u mogućnosti pogriješiti.
Ali kad djeca odrastu, većina izgubi tu sposobnost, postaju se bojati pogriješiti. Isto tako, vodimo tvrtke. Greške ne opraštamo. A naši javni obrazovni sustavi izgrađeni su na nultoj toleranciji na pogreške. Kao rezultat toga, ljudima oduzimamo sposobnost da budu kreativni.
Picasso je jednom rekao da su sva djeca rođeni umjetnici. Problem je ostati umjetnik dok sazrijevate. Siguran sam da ne odražavamo kreativnost odrastanjem, već radimo iz nje. Ili smo čak od njih odbijeni. Zašto se ovo događa?
Ne biste trebali misliti da su ti ljudi pokazatelj ljudskih postignuća
Kad se preselite u Ameriku ili putujete svijetom, primijetite jednu stvar - s gledišta hijerarhije predmeta svi su obrazovni sustavi isti. Sve bez iznimke. Čini se da bi trebale postojati razlike, ali nisu.
Matematika i jezici uvijek dominiraju, slijede humanističke znanosti, zatim umjetnost i tako dalje na cijeloj Zemlji. Kreativni predmeti također imaju svoju hijerarhiju. Vizualna umjetnost i glazba imaju prioritet nad kazalištem i koreografijom.
Ne postoji obrazovni sustav u kojem se ples podučava kao matematika, svaki dan. Zašto? Zašto ne? Čini mi se važnim. Matematika je važna, ali ples je također važan. Djeca počinju plesati u najranijoj prilici, kao i svi mi. Imamo li sve ruke i noge ili mi nešto nedostaje?
Evo što se događa: kako djeca odrastaju, počinjemo ih oblikovati, krećući se prema gore od donjeg dijela leđa, sve dok se ne zaustavimo na glavi, ili bolje rečeno, njenoj lijevoj strani.
Ako gledate državno obrazovanje očima stranca i postavite pitanje: koja je njegova svrha, gledajući rezultate, na one koji uspijevaju, na izvrsne učenike, na djecu koja rade sve što se od njih očekuje, vi biste kao stranac došli do zaključka da je cilj javni obrazovni sustavi širom svijeta produkcija su sveučilišnih profesora.
Nije li? Ovo je rezultat. I ja sam bio jedan od njih, tako i tako!
Nemam ništa protiv profesora, ali ne treba misliti da su ti ljudi pokazatelj dostignuća čovječanstva. Oni su samo posebna vrsta, drugačiji oblik života. Moram reći, čudno - kažem to ljubavnički. Većina profesora koje sam upoznao, ne svi, ali većina živi u glavi - gore, uglavnom s lijeve strane. Beskorisni su, gotovo doslovno. Na tijelo gledaju kao na prijevozno sredstvo glave. Slažeš li se? Za njih je tijelo način davanja glave na sastanke.
Diploma se odjednom amortizirala
Ideal našeg obrazovnog sustava je znanstvenik i za to postoji razlog. Državni obrazovni sustavi izgrađeni su u 19. stoljeću praktički od nule. Prilagođene su potrebama industrijske revolucije. Hijerarhija predmeta izgrađena je na dva stupa.
Prvo, prednost se daje disciplinama korisnim za pronalaženje posla. U školi ste se vjerojatno blago odvratili od zanimljivih predmeta i aktivnosti, jer ih nikada nećete moći učiniti svojim zanimanjem. "Ne bavite se glazbom, nećete postati glazbenik; odustani od crtanja, nećeš biti umjetnik. " Dobar savjet, ali, nažalost, pogrešan. Naš je svijet u revoluciji.
Drugo: stvar je u znanstvenoj aktivnosti, koja je za nas postala model intelektualne sposobnosti, jer su sveučilišta sama razvila ovaj sustav.
Ako razmislite, državni obrazovni sustav u svijetu je dugotrajan proces ulaska na sveučilište. Kao rezultat toga, vrlo talentirani ljudi sebe ne smatraju takvima, jer nitko ni najmanje ne cijeni njihove omiljene školske predmete. No, kako mi se čini, to se ne može nastaviti.
Tijekom sljedećih 30 godina, prema UNESCO-u, sveučilišta će diplomirati više ljudi nego u cijeloj ljudskoj povijesti. Sve je to kombinacija čimbenika o kojima smo razgovarali ranije: utjecaj tehnologije na profesionalne aktivnosti, ogroman rast stanovništva.
Diploma je odjednom postala bezvrijedna. Nije li? Kad sam bio student, ako ste imali diplomu, imali ste posao, a ako niste imali posao, to je bilo samo zato što niste htjeli raditi, i da budem iskrena, nisam htjela raditi.
Sada, odmah nakon diplome, studenti se vraćaju kući kako bi igrali videoigre, jer tamo gdje je ranije bio dovoljan stupanj prvostupnika, sad im je potreban magisterij, a na njegovom mjestu potreban je kandidat znanosti. Ova inflacija obrazovanja znak je da nam se čitava obrazovna struktura raspada pod nogama. Moramo preispitati svoje razumijevanje uma.
Gillian nije bolesna. Ona je plesačica
O umu znamo tri stvari: prvo, on je raznolik. Mi razmišljamo na isti način kao što opažamo, to jest vizualnim slikama, zvukovima i taktilnim senzacijama; mislimo apstraktno, mislimo u pokretu.
Drugo, um je promjenjiv. Kako smo jučer saznali iz niza prezentacija, sudeći po razmjeni informacija unutar mozga, um je izuzetno mobilan - mozak nije podijeljen u neovisne kutije. Kreativni činovi, koje definiram kao proces nastajanja novih vrijednih ideja, nastaju kao rezultat interakcije temeljno različitih načina spoznavanja svijeta.
I treće što želim reći o pameti. Svaki ima svoje. Radim na novoj knjizi pod nazivom Otkrivenje. Temelji se na nizu intervjua o tome kako su ljudi otkrili talent u sebi.
Iznenađena sam kako ljudi idu ovim putem. Knjiga me potaknula razgovorom s divnom ženom, za koju mnogi nikad nisu čuli, zove se Gillian Lin. Jeste li čuli za nju? Neki od vas. Koreograf je i svi su upoznati s njezinim kreacijama. Režirala je mjuzikle Cats i The Phantom of the Opera. Predivna je.
U Engleskoj sam bio s Kraljevskim baletom, što je očito. Jednog dana na ručku pitao sam Gillian kako je počela plesati. Zanimljiva je to priča. Rekla je da se u školi smatra beznadnom. Bilo je to tridesetih godina prošlog stoljeća, roditelji su joj iz škole pisali da je djevojčica imala problema sa studiranjem.
Nije se mogla koncentrirati, uvijek je fidžirala. Sad bih rekao da ima poremećaj manjka pažnje. Ali 1930-ih taj sindrom još nije bio izumljen, ta bolest tada nije bila dostupna. Nitko nije znao da takva vrsta poremećaja postoji.
Dakle, odvedena je liječniku. U sobi sa hrastovom oblogom došla je tamo s majkom, sjedila je na stolici na drugom kraju sobe, gdje je dvadeset čitavih minuta sjedila s rukama pod nogama, dok je liječnik govorio o svojim problemima u školi. Smetala je svima, predala domaću zadaću u pogrešno vrijeme - u dobi od osam godina. Na kraju je liječnik sjeo pored Gillian i rekao joj da nakon što je slušao majku o svim problemima, treba razgovarati s njom jedan na jedan. Zamolio je Gillian da pričeka malo i napustio sobu s majkom.
Prije odlaska upalio je radio na stolu. Čim su odrasli otišli, liječnik je zamolio Gillianinu majku da pogleda što njezina kći radi. Odmah je skočila na noge i prešla u ritam glazbe. Pogledali su ga nekoliko minuta, a onda se liječnik okrenuo i rekao: „Gospođo Lin, Gillian nije bolesna. Ona je plesačica. Pošaljite je u koreografsku školu."
Pitao sam što se dogodilo sljedeće. Rekla je: „Mama je slijedila njegove savjete i bilo je divno. Ušli smo u sobu u kojoj je bilo ljudi poput mene - nitko nije mogao sjediti. Ljudi koji su se morali kretati kako bi razmišljali."
Studirali su balet, step, jazz i bavili se modernim i suvremenim plesom. S vremenom je primljena u Kraljevsku baletsku školu, postala je solistica, napravila je blistavu karijeru u Kraljevskom baletu. Na kraju je završila Kraljevsku baletsku školu, osnovala je Gillian Lean Dance Company i upoznala Andrewa Lloyda Webera.
Gillian je napravila neke od najpoznatijih glazbenih produkcija u povijesti, donijela radost milionima i postala multimilijarderka. Ali drugi liječnik mogao ju je staviti na tablete i natjerati je da se smiri.
Gillian Lin na dodjeli Laurence Olivier Awards, London, 28. travnja 2013.
Mislim da se sve svodi na jednu stvar. Al Gore je nedavno održao predavanje o ekologiji i revoluciji na koje je poticala Rachel Carson. Vjerujem da je naša jedina nada za budućnost prihvaćanje novog koncepta ljudske ekologije, unutar kojeg ćemo započeti preispitivati bogatstvo ljudskih sposobnosti.
Naš obrazovni sustav ispraznio je naš um dok ispraznimo utrobu zemlje u potrazi za određenim ciljevima. Ali takav sustav ne možemo dalje koristiti. Moramo preispitati osnovne principe učenja svoje djece.
Jonas Salk jednom je rekao: "Ako svi insekti nestanu s lica Zemlje, za 50 godina planeta će postati beživotna. Ako svi ljudi nestanu s lica Zemlje, za 50 godina svi će oblici života procvjetati. " I u pravu je.
TED je počast ljudskoj mašti. Moramo pokušati mudro upotrijebiti ovaj dar kako bismo izbjegli razvoj dotičnih događaja. Jedini izlaz za nas je da cijenimo različitost naše kreativnosti i cijenimo svoju djecu onako kako su naša nada. Moramo ih holistički naučiti tako da se nose s budućnošću, koju, napominjem, možda nećemo pronaći, ali oni će je definitivno pronaći. I moramo im pomoći da to oblikuju.