Moderna mladež ne zna ni za što Staljin koji je upucao Suvorova, niti za koju godinu Gagarin nije odletio na Mjesec. Trebamo li se iznenaditi? Vjerojatno ne. Iznenađujuće je što današnja mladež uopće išta zna. Naši su udžbenici toliko loši da se mogu koristiti kao primjer uzornih sabotaža.
Glavni cilj je sada proglašen stvaranjem digitalne ekonomije, pa uzmimo udžbenik o specijaliziranom predmetu, iz informatike. Za one koji su prije svega navikli gledati vanjsku školjku, podsjetim vas da sam morao napisati kod na nekoliko desetaka programskih jezika, da sam vlasnik IT kompanije već 19 godina i da sam morao i druge podučavati i učiti, i i ruskih i stranih učitelja.
Kad obični odrasli, najgušći i najkonzervativniji dio društva, govore o prednostima djedovih metoda odgoja i obrazovanja, oni uglavnom ističu uglavnom mitsku "sistemsku". Obični ljudi objašnjavaju sistemski pristup ovako: „prvo morate naučiti aritmetiku, pa algebru, a zatim fiziku. A ne kao što vi, Makarenko, sugerirate, najprije uzmite integrale, a zatim nastavite s dugom podjelom."
Ovdje nailazimo na potpuno isti problem kao i kod medicine. Postoji zdrav konzervativizam: ako se nešto dogodi, idite u kliniku, posjetite liječnika, podvrgnite se liječenju koje je propisao. To rade ljudi s dobrim obrazovanjem, koji razumiju kako funkcionira naš grešni svijet.
Postoji mračnjaštvo "seljačkog" tipa. Raširite ptičje izmet na ranu, gurnite krastavac u dupe tako da upije snagu zemlje ili idite k nekom iscjelitelju da izliječi čir na želucu masažom trbuha. Postoji mračnjaštvo tipa "inteligencije". Njegujte lice matičnim stanicama tako da na njemu nestanu bore ili kupite staklenku prehrambenih dodataka za 10 tisuća rubalja kako biste svakog jutra mogli jesti ozbiljno napravljene vitamine.
Što se tiče obrazovanja, "seljački mračnjaštvo" znači učenje prema istim metodama pomoću kojih su ljudi proučavali u doba horoskopa i kalorija. "Intelektualni mračnjaštvo" pokušava sanjati engleski jezik ili zabranjuje nastavnicima da daju dvije ocjene onima koji ne povuku temu. Nažalost, suvremeno rusko obrazovanje paradoksalno spaja obje ove mračne teme. S jedne strane, djeca su i dalje zatvorena u ogromnim učionicama, gdje su prepuna znanja u najodvratnijem obliku, a s druge strane, učitelji sada nemaju ni dovoljno težak klub da djecu prisiljavaju na učenje, niti barem normalne udžbenike da bilo je barem nekako izgraditi na njihovoj osnovi obrazovni proces.
Da, dobro ste čuli, u SSSR-u je bilo dobrih udžbenika. Evo, na primjer, udžbenik povijesti za 5. razred iz 1962. godine. Navest ću početak:
sheba.spb.ru/shkola/istoria-drev5-1984.htm
Promotivni video:
Zar ne primjećujete ništa čudno? Otozh! Ovaj tutorial možete pročitati! Ako iz nje uklonimo ideološku herezu uobičajenu za te godine, dobit ćemo izvrstan književni tekst - sasvim na razini dobrog pisca ili izvrsnog blogera. Dajte mi olovku urednika, tražite da učinim razumljivijim tekst udžbenika, a ja ću zamrznuti u zbunjenosti. Ovdje se nema što poboljšati.
Naravno, iz našeg prosvjetljenog vremena možemo se smijati naivnosti komunista, koji su uspjeli pronaći klasnu borbu gotovo u paleolitiku. Doslovno je, međutim, udžbenik odličan. Fyodor Petrovič Korovkin, koji je odrastao u imućnoj trgovačkoj obitelji, uspio je steći dobro obrazovanje prije otpuštanja 1917. godine. Mogu se samo žaliti da nam sovjetska naobrazba nije mogla dati ni autore razine gospodina Korovkina, niti čak samo zadovoljavajuće autore udžbenika.
Radoznalim čitateljima predlažem da ne podnose moju riječ, već da se sami upoznaju s udžbenicima povijesti za 5. razred jer ih je trenutno najmanje 8. S jedne strane, naravno, postoje promjene na bolje: udžbenici opet govore o povijesti, a ne o marksizmu-lenjinizmu. S druge strane, sada, parafrazirajući klasično, "rijetki će školarci čitati do sredine poglavlja". Moderni udžbenici zapravo više nisu udžbenici, već kaotično zalijepljeni zapisi slučajnih, slabo prezentiranih informacija:
vklasse.online/5-klass/uchebniki
Sada kad je minuta nostalgije za sovjetskim udžbenicima gotova, vratimo se onoj „sustavnosti“o kojoj ljudi koji su daleko od primijenjenih studija vole razgovarati. Inženjeri, računovođe i općenito svi koji su uključeni u nešto svjetovno i praktični stručnjaci vrlo dobro znaju da ako umjesto točnih ili barem grubih mjerenja pokušaju prebaciti planinu neprovjerenog brbljanja na vas, to je vrlo loš simptom.
Primjerice, liječnici stalno provode dvostruko slijepa ispitivanja - polovici bolesnika daju se tablete, drugoj polovici lutke. Ako nema razlike, ako pacijenti reagiraju i na pilulu i na lutku na isti način, liječnici zaključuju da pilula ne djeluje, a šarlatani počinju trljati jato različitom igrom o energetskom polju, izbacujući iz sebe toksine i molekule s memorijom.
Isto vrijedi i za školske predmete. Učenik se predaje matematici, a zatim mu se na ispitu zadaje problem iz teme. Problem sam riješio, znači da mi nešto ostaje u glavi. Nisam se odlučio - znači da je nešto pošlo po zlu u procesu učenja.
Izvadite svoju diplomu s polica. Što imate o temi "dosljednosti"? A što je s predmetom "vještine učenja"? Ništa? U vašoj diplomi nema takvih predmeta? Dakle, niste bili poučeni tome. Ako se to nauči, to bi se moglo mjeriti, u tim bi se predmetima moglo organizirati test.
Reći ću više. Unatoč svim tim naivnim razgovorima o efemernoj sustavnosti koja se nekako širi unutar zidova obrazovnih ustanova, gotovo kapljicama iz zraka, u našim školama i sveučilištima sada vlada nešto suprotno sustavnosti. Nedostatak sustava.
Postoje dva načina da sugovornika nešto naučite. Prva metoda je tuširati ga nasumičnim činjenicama u nadi da će se neke od njih zabiti u njegov um. Druga metoda je pronaći ono što sugovornik već zna i namjerno objesiti novu činjenicu na njega, poput kugle na novogodišnjem drvcu.
Recimo da divljaku želimo objasniti što je razmjena. Prvo saznajemo što divljak već zna. Nakon što smo se uvjerili da je divljak imao prilike zamijeniti drago kamenje za obojeno staklo od bijelaca, objašnjavamo: razmjena je velika koliba u kojoj ljudi razmjenjuju vreće dragog kamenja za vreće obojenog stakla.
Ovo je, opet, sistemska metoda. Pronašli smo prikladno mjesto u studentskom mozgu za novu činjenicu, konsolidirali činjenicu. Ili, ako na stablu nije bilo moguće naći prikladno mjesto, prvo su pričvrstili „grančicu“na nju: usputnu činjenicu koja će vam pomoći doći do sadašnjosti. Na primjer, ako divljak ne zna riječ "torba", možemo izvaditi torbu iz ruksaka i demonstrirati njegovu strukturu.
Slučajni pristup koji se koristi u našim školama i na sveučilištima izgleda ovako. Divljaku kažemo da riječ "razmjena" dolazi od nizozemskog "beurs" i da je pravna osoba koja osigurava redovito funkcioniranje organiziranog tržišta roba, valuta, vrijednosnih papira i financijskih derivata. Objašnjavamo i da se trgovanje provodi u standardnim ugovorima ili lotovima (lotima), čija je veličina regulirana regulatornim dokumentima burze.
Čini se da mi ne samo da nismo lagali, već smo divljaku čak pružili važne, relevantne informacije. Istodobno, apsolutno je očito da nas divljak neće razumjeti - on jednostavno nema kuke na glavi na kojima bi mogao bespogovorno držati sve ove koncepte - "pravna osoba", "izvedeni financijski instrumenti", "reguliranje regulatornih dokumenata”.
Zamislite mentalno zaostalog čovjeka u tvrdom šeširu koji je korumpirani građevinski menadžer naredio da sagradi kuću. Moron sa zrakom važnim uzima prozor i stavlja ga na mjesto gdje bi trebao biti prozor. Prozor se spušta i razbija. Moron, nimalo neugodno, počinje gibati žbuku na zidu kuće koja još nije izgrađena. Žbuka pada na zemlju, ali moron maše i maše lopaticom sve dok ga glasni zvižduk ne obavijesti o nadolazećoj pauzi za ručak.
Upravo tako se gradi znanje na glavama modernih ruskih školaraca i studenata. Upucavaju se nasumičnim činjenicama, ni najmanje briga imaju li nesretnici već mjesto na koje se nova znanja mogu staviti. Kao rezultat toga, do kraja obuke studenti su podijeljeni u dvije vrste.
Prva vrsta, najbrojnija, umjesto prelijepe građevine dobiva gomilu neurednih ruševina, među kojima se tu i tamo dižu male šupe pogodne za nastanjivanje. Druga vrsta učenika prima znanje negdje izvan obrazovnih ustanova, pa koristi službene lekcije kao pojačan materijal.
Sad kad su svi alati spremni i položeni, spreman sam započeti otvaranje samog udžbenika informatike koji me potaknuo da rodim ovaj emotivni post.
Udžbenik je užasan od prve stranice do posljednje, ali nema smisla potpuno ga rastaviti, jer informatika traje još od drugog razreda, a ovaj udžbenik samo nastavlja dugi niz drugih, ne manje strašnih udžbenika. Preći ću odmah na novu temu, na programiranje, jer se do 8. razreda školska djeca drže za glupe, mučeći ih školskim smećem u duhu „spusti olovku i pomakni se do točke (5, 2)“.
Pravo učenje programiranja, bez obzira na kojoj razini, strukturirano je na prilično jednostavan način. Prvo, čitatelju se vrlo kratko (2-3 stranice) govori o jeziku koji će naučiti, a zatim im se pruža mogućnost pisanja jednostavnog programa koji prikazuje riječi "Hello World!", "Hello World!"
Tada se studentu daju nova znanja - na primjer, kažu im razlike između nizova i brojeva - i nudi im se da malo teže napišu program. Povremeno nastavnik pravi digresije, govoreći o dobrom stilu programiranja, o filozofiji jezika, o izvorima pretraživanja informacija i drugim važnim sporednim stvarima.
Tako su organizirani tečajevi za prvoškolce i napredne tečajeve za najpametnije studente poput legendarnog SICP-a, koji se dugi niz godina predavao na istom Tehnološkom institutu u Massachusettsu.
Uzmimo sada za usporedbu naš udžbenik za 8. razred. Prvih 100 stranica školske djece razrijeđeno je vodenim delirijem u duhu "izrazi se sastoje od operanda (konstante, varijable, funkcije), objedinjenih znakovima rada." Tada počinje stvarni trening na "Pascal programskom jeziku":
vklasse.online/8-klass/uchebniki/informatika/ll-bosova-ayu-bosova-2014/stranitsa-106
U početku je neosporiva masa pseudoznanstvenih gluposti koja studentu nije samo nepotrebna, već i njemu neshvatljiva. Evo tipičnog primjera:
Nadalje, citiranje referentne knjige počinje - navedena su pravila za imenovanje varijabli, navedene su riječi usluge i vrste podataka. To ima još manje smisla od pokušaja učenja stranog jezika čitanjem rječnika. Kad student pročita u rječniku koji "aardvark" prevodi kao "aardvark", barem može otići na Wikipediju i otkriti da je aardvark tako smiješna ušiju s dugom sitnicom. Kada student pročita da "postoji nekoliko različitih lanaca simbola na jeziku", u njegovoj se duši apsolutno ništa ne kreće.
Nakon toga slijedi citiranje ostalih stranica referentne knjige, na kojima su nerazumljive definicije isprepletene zbunjujućim dijagramima, a na kraju se lekcija završava pitanjima poput "Kojim slajdovima biste mogli nadopuniti prezentaciju iz elektroničkog priloga u udžbeniku?"
Sredinom sljedeće lekcije djeci je konačno omogućeno da započnu prvi program. To izgleda ovako:
program n_1; const pi = 3,14; var r, c, s: pravi; započeti r: = 5,4; c: = 2 * pi * r; s: = pi * r * r; Writeln ('c =', c: 6: 4); writeeln ('s =', s: 6: 4) kraj.
Ako ste programer, možete vidjeti da je stil programiranja prilično neuredan - autori vodiča nisu se ni potrudili smisliti uobičajena imena varijabli. Ako niste programer, ne razumijete što ovaj program radi.
Ovim se zaključuje analiza udžbenika. Loše je sa svih strana: trule informacije se u njemu prikazuju i jezikom i pogrešnim redoslijedom.
Sada uzmimo sustavni pristup i procijenimo kako bismo sastavili udžbenik da smo na mjestu onih štetočina koji su sada odgovorni za ovu sabotažu.
Prvo, ovako izgleda najjednostavniji program koji prikazuje riječi "Pozdrav svijet!" U nekoliko programskih jezika:
PHP:
Lako je vidjeti da je Pascal nešto teže naučiti od mnogih modernih programskih jezika: ako, recimo, u Pythonu, jednostavan program zauzima jednu razumljivu crtu, onda u Pascalu ova linija mora biti zamotana u glomazniju strukturu.
Osnovno je jednostavno, ali djecu može naučiti lošem stilu programiranja i, što je još važnije, u modernom svijetu nije široko rasprostranjen Basic, već njegov potomak osakaćen od strane Bill Gatesa, Visual Basic, koji apsolutno nije prikladan za učenje.
PHP, JavaScript i Python ostaju metoda isključenja, a svako od njih ima svoje prednosti i nedostatke, a svaki je redoslijed pogodniji kao prvi jezik od nespretnog i rijetko korištenog Pascala danas.
Zatim, nema smisla učitavati školarce informacijama o promjeru ušiju i duljini slonova debla dok ne vide samu životinju. Očito, prvo trebate dati djeci mogućnost pokretanja programa, a tek onda početi govoriti: "ovo se zove varijabla, ovo je operator, to možemo učiniti, ali na ovaj način dobivamo pogrešku."
Dalje. I odrasli, a posebno školarci, trebaju dobiti priliku da se što prije uključe u stvarni posao. Sada na Internetu postoji hrpa web stranica na kojima možete izravno unijeti kôd i odmah vidjeti rezultat. Napišemo par redaka, pritisnemo gumb "izvrši", računalo izvršava naše naredbe - ovo je magija koja zaista može zapaliti vaše oči! Umjesto toga, magija školske djece satima se hrani nejestivom dosadnošću, pazeći da se siromašni ljudi počnu miješati pukom riječi "Pascal".
Konačno, sa sistemskog stajališta, studente treba naučiti dobrog stila već od prve lekcije, ne dopuštajući im da program nazivaju riječ n_1, a opseg slovo c.
Postoje, naravno, i drugi trikovi koji razlikuju sistemski trening od nesustavnog, ali ove će točke biti dovoljne za donošenje presude. Dakle, tvorci udžbenika:
1. Odaberi pogrešan jezik.
2. Ubio je interes učenika nahranivši im 10 stranica nerazumljive gluposti.
3. Fiksna odbojnost prema temi, ne dopuštajući školarcima da im se "zaprljaju ruke" u stvarnom poslu.
4. Demonstriran loš stil nudeći ga kopirati.
Ovaj se udžbenik može dugo paliti štapom, ali ne vidim smisao u tome. Navedeno je sasvim dovoljno da otpustite sve koji su uključeni u stvaranje i prihvaćanje ovog instrumenta intelektualne kastracije vučjom kartu.
Neki kažu s tugom: u prvom razredu školarci trče preskačući, žeđom za znanjem na svojim svijetlim licima, a sredinom škole oči izlaze van, a žeđ za znanjem zamjenjuje vječni umor. Osobno ne nalazim u tome ništa čudno. Ostali udžbenici nisu ništa bolji od rastavljenih, čitav obrazovni sustav u Rusiji izgrađen je na sličan način. Upravo je to slučaj kada je riba trula s glave. Školski učitelji, različite birokrate okovane rukom i nogom, mogu se malo promijeniti.
Zapravo je cijeli tijek školske informatike izuzetno loš. Kao što sam gore pokazao, to je apsolutno slučajno i zato čak i nakon položenog ispita student neće imati stvarna znanja u glavi - iz istog razloga što se nakon gledanja trećerazrednog akcijskog filma ne sjećamo brojeva automobila na kojima su se kretali razbojnici i policija.
Za kraj ću navesti dva broja ubojica koja jasno dokazuju da je tradicionalna škola osuđena na popuštanje modernijim nastavnim metodama u skoroj budućnosti.
Prvo, tečaj programiranja koji se daje učenicima od 8. do 11. razreda može se spakirati u 10 lekcija s velikom maržom: naravno bez domaćih zadaća. Za to vam ne treba biti pedagoški genij, samo trebate dodati prstohvat dosljednosti i prestati brisati noge o vremenu studiranja.
Drugo, na izvannastavnim tečajevima programiranje se uči od šeste godine života, a manje ili više ozbiljno programiranje - od 10. godine. Dijete koje je tema, već u dobi od 12-13 godina, prilično je sposobno samostalno pisati, na primjer, igre i učitavati ih u Steam. U školi djeca počinju „učiti“programiranju tek nakon 7 (!) Godina hranjenja otrovnim glupostima o abecednim lancima i algoritmima za rad s nizovima.
Zapravo, to je cijela suština problema tradicionalne škole. Čini se da ako želite naučiti dijete o nizovima, evo izravnog načina za vas: napravite program s njim na Pythonu koji će razred razvrstati po prezimenu. Jedna lekcija i koncept nizova bit će čvrsto fiksirani u glavi učenika.
Ali ne. Ovo nije način na koji škola priprema buduće graditelje digitalne ekonomije. Izmislit ćemo nekoliko mrtvih programskih jezika, dodati cvijeće i balone u njih „kako bismo olakšali djeci“, a zatim ćemo isprati mozak školarcima tim nesretnikom, namjerno odrezanim od života.
Zamislite ako ste došli u školu da naučite strani jezik, a oni vam kažu: „Ne trebaju vam engleski i kineski, naučit ćemo mongolski. Ali za sada vam je teško, prvu riječ na mongolskom naučit ćete za 7 godina. U međuvremenu, ovdje smo izmislili novi pojednostavljeni jezik za vas - zapamtite da se "mačka" na ovom jeziku naziva "rushkozavrikus". Ne, nećete govoriti i čitati knjige na ovom izmišljenom jeziku, slušati učitelja i pamtiti.
To je upravo ono što sada uče u našim školama informatike i programiranja. S drugim predmetima stvari nisu tako loše, ali opća suština ostaje ista: živi, zanimljivi predmeti namjerno se ubijaju formalinom, tako da školski učenici ni u kojem slučaju ne daju ni najmanju priliku da se istinski odvoje od studija.
Ako želimo da rusko obrazovanje nešto vrijedi u suvremenom svijetu, moramo provesti vrlo ozbiljne reforme odjednom u brojnim područjima.
Osobno bih predložio započinjanje tih reformi potpunim ukidanjem odjela Ministarstva obrazovanja koji je nadležan za tečaj informatike, a zapošljavanjem, ako ne i najboljim, onda barem normalnim stručnjacima, jer su takvi sada prisutni u industrijskim količinama i u Rusiji i u inozemstvu.
