Ljudi čitaju stotinama stoljeća, ali tek u naše vrijeme pitanje povećanja brzine čitanja postalo je akutno. Glavni razlog za to je nagli porast količine informacija, za asimilaciju i upravljanje kojima je također potrebno značajno ubrzanje asimilacije informacija.
Studije pokazuju da brzina čitanja većine ljudi, čak i onih koji mnogo čitaju, varira između 500-750 znakova / min. Ilustracija ove činjenice je dobro poznata izjava velikog pjesnika i znanstvenika JV Goethea: „Ti ljubazni ljudi uopće ne sumnjaju u ono što djeluje i vrijeme koje vrijedi naučiti čitati. Ja sam na to potrošio 80 godina i još uvijek ne mogu reći da sam potpuno postigao cilj. To je još jedan dokaz složenosti i raznolikosti problema s čitanjem.
Ljudi čitaju stotinama stoljeća, ali tek je u naše vrijeme pitanje povećanja brzine čitanja postalo toliko akutno. Glavni razlog za to je oštar, „lavinski“porast količine informacija, za asimilaciju i upravljanje kojima je također potrebno značajno ubrzanje asimilacije informacija.
Uobičajeno je istaknuti pet glavnih nedostataka tradicionalne metode čitanja ili čimbenike koji otežavaju čitanje
1. Regresija je nehotična, mehanička, ponavljana fiksacija očima istog dijela teksta (fraze, riječi, rečenice). U regresijama na retku teksta oči se kreću prema natrag, ali ne do početne točke fiksacije, već samo blizu nje, ograničavajući se samo na neku vrstu predviđanja, u kojoj ne postoji jasna i točna percepcija čitljivog dijela teksta. Taj je nedostatak najčešći. Kad čitate polako, regresije su prilično česte i obično se kreću od 10 do 15 za tekst od 100 riječi. Ako se vraćanje očiju provodi kao rezultat dvosmislenosti teksta, to je nedostatak koji zahtijeva određeni napor da se eliminira, prisiljavajući ga na daljnje čitanje u nadi da će sljedeći tekst razriješiti sumnje i pojasniti percepciju teksta. Ponovljeno čitanje je preporučljivo samo nakon čitanja čitavog teksta,što često uklanja postavljena pitanja i vraća bespotrebno.
2. Artikulacija je pokret usana, jezika i drugih organa govora tijekom čitanja, koji su, kako pokazuju posebne instrumentalne studije, čak i kada čitaju sebi inhibirani samo izvana, ali zapravo su u stalnom latentnom pokretu. Intenzitet ovih mikro-pokreta artikulatora ovisi o stupnju razvijenosti vještina brzog čitanja, koji uključuje svladavanje uz pomoć posebnih tehnika artikulacije, te o stupnju razvoja unutarnjeg govora.
Unutarnji se govor shvaća kao tihi mentalni govor. U ovom slučaju razmišljamo, kao i obično, koristeći riječi, ali ih izgovaramo sami. Ovisno o stupnju izraženosti, unutarnji se govor dijeli na prošireni i skraćeni. Kad polako čitamo, nastaje prošireni unutarnji govor - vrsta unutarnjeg govora, koji teče istom brzinom kojom tekst čitamo naglas. S takvim čitanjem čovjek se ne čita toliko očima, koliko "ušima i usnama", jer se informacije koje se čitaju prenose u mozak, gdje se obrađuju uz sudjelovanje slušnog kanala, čiji je protok mnogo puta manji od vizualnog. Navika izgovaranja teksta formira se kod većine čitatelja u djetinjstvu, kada nauče čitati: najprije se riječ izgovara slovom, zatim slogovima i, na kraju, naglas u cijelosti.
3. Malo vidno polje, koje se podrazumijeva kao odjeljak teksta koji se očito opaža s jednim fiksiranjem pogleda. U tradicionalnom čitanju, kada se opažaju slova, riječi, u najboljem slučaju nekoliko riječi, vidno polje je vrlo malo, zbog čega oči prave mnogo nepotrebnih skokova i fiksacija (zaustavljanja), što se obično naziva fragmentacija pogleda. Što je šire vidno polje, to je manje takvih zaustavljanja i, rezultat toga, čitanje je učinkovitije. Kad brzo čitate, u jednom fiksaciji pogleda ne opažaju se dvije ili tri riječi, već cijeli redak, cijela rečenica, a ponekad i cijeli odlomak.
Promotivni video:
Brzina čitanja također se značajno smanjuje takozvanim skeniranjem, to jest neproduktivnim prijelazom očiju s kraja svakog retka za čitanje na početak novog, kao što je slučaj s televizijskim skeniranjem slike. Takvim prijelazima ne gubi se samo vrijeme, već se i oči brže umaraju. Uz brzo čitanje, pomicanje očiju je ekonomičnije, jer se čitanje izvodi vertikalnim pomicanjem očiju, od vrha do dna u sredini stranice, pokrivajući cijelu širinu stranice, linije, odlomke prema vidnom polju.
4. Nedostatak fleksibilnih strategija čitanja značajna je prepreka ubrzanju čitanja. Glavna stvar u problemu brzog čitanja nije toliko uklanjanje razmatranih čimbenika povezanih s mehanizmima govora i pokreta očiju, već promjena u funkcioniranju moždanih mehanizama koji kontroliraju čitanje i pružaju smislene informacije zbog ispravnog izbora strategije semantičke percepcije teksta. Ova ili ona brzina i tehnika čitanja prvenstveno podliježu ciljevima, ciljevima i smjernicama koje čitatelj postavlja sebi. Nedostatak učinkovite strategije čitanja glavna je prepreka ubrzanju čitanja.
5. Nedostatak pozornosti je i uzrok i posljedica sporog čitanja, smanjenog razumijevanja i pamćenja teksta. Prebacivanje misli na tuđe predmete, zvukove i misli smanjuje interes za čitanje, otežava razumijevanje onoga što ste pročitali i prisiljava vas da ponovno pročitate tekst ili odlomak iz njega. Stoga je za ubrzavanje čitanja izuzetno važno osposobiti pažnju i istodobno stvoriti uvjete koji smanjuju ili uklanjaju distrakciju.
Glavni načini čitanja i standardi za njihovu brzinu
Ovisno o cilju, razlikuju se i koriste se različite metode čitanja, među kojima su glavne.
Detaljno - u kojoj se obraća pažnja na detalje, provode se njihove analize i evaluacije. Obično se ovo čitanje naziva analitičkim, kritičkim, kreativnim, a smatra se najboljim u proučavanju akademskih disciplina. U isto vrijeme učenici čitaju tekst oslanjajući se na svoj makrokontekst i prethodno stečeno znanje te na temelju toga kreativno shvaćaju ono što su pročitali, pronalaze u njemu nešto novo, samostalno formulirajući zaključke, što olakšava uočavanje i pamćenje novog pročitanog materijala.
Brzo čitanje je kontinuirano čitanje teksta, koje osigurava potpunu i kvalitetnu asimilaciju pročitanog, a provodi se netradicionalnim metodama koje značajno ubrzavaju proces čitanja s dovoljno cjelovitim razumijevanjem pročitanog teksta. Brzo čitanje nije površno dijagonalno čitanje, kako ga ponekad pogrešno tumače oni koji nisu upoznati s njegovom suštinom i mehanizmom, već aktivni kreativni konceptualni proces, tijekom i kao rezultat koji čitatelj analizira činjenice, prosudbe, sintetizira pojedine koncepte. postavljanje temelja za nova znanja. Zato razvoj metodologije za učenje brzog čitanja i njezina aktivna uporaba zahtijevaju ne samo rješavanje problema kontrole nekih govornih, slušnih i vizualnih analizatora, već i razvoj sustava algoritama za mentalnu aktivnost, tj.operacije vađenja i obrade informacija potrebnih i dovoljnih za čitatelja sadržanih u tekstu.
Stručni (znanstveni, tehnički, ekonomski itd.) Tekstovi se u pravilu grade prema zakonima logike. Metode brzog čitanja omogućuju visokokvalitetnu asimilaciju čitanja, jer koriste ove zakone prilikom vađenja semantičkih informacija iz izvornog teksta. Brzo čitanje s visokom razinom majstorstva djelomično se pretvara u dubinsko čitanje.
Panoramski brzi rezultat je daljnjeg poboljšanja tehnike brzog čitanja. Koristeći posebne vježbe vježbanja sa tablicama (digitalnim, abecednim ili grafičkim), učenik postiže značajno povećanje u operativnom vidnom polju. Dolazi do efekta razrjeđivanja vidnih osovina očiju, zbog čega se brzina čitanja i kvaliteta asimilacije čitanja značajno povećavaju.
Selektivno čitanje je vrsta brzog čitanja u kojoj se pojedini dijelovi teksta čitaju selektivno. U ovom slučaju čitatelj kao da vidi sve i ništa mu ne nedostaje, već usmjerava pažnju samo na one aspekte koji su mu potrebni. Ova se metoda često koristi pri ponovnom čitanju izvora informacija nakon pregleda. Istodobno je brzina takvog čitanja mnogo veća od brzine brzog čitanja, jer se stranice okreću dok se ne nađe željeni odjeljak, koji se dubinski čita.
Pregled čitanja koristi se za pregled izvora informacija. Tim se čitanjem ovaj izvor uzima u ruke, predgovor je preskočen, u sadržaju se pronalaze najvažnije autorske odredbe, pomoću kojih se može prosuditi glavni sadržaj izvora, provodi se zaključak i na temelju tih radnji donosi se opći zaključak o korisnosti i vrijednosti ovog izvora informacija za čitatelja. i poželjnost detaljnijeg upoznavanja s njim.
Skeniranje čitanja brzo je skeniranje izvora informacija radi pronalaženja činjeničnih podataka (činjenica, brojeva, riječi, prezimena itd.). Osoba koja može brzo čitati obavlja ovo pretraživanje 2-3 puta brže od tradicionalnog čitatelja. Ova metoda zahtijeva vježbanje vizualnog aparata i posebno perifernog vida koji vam omogućuje da brzo uvidite informacije koje su vam potrebne kad pogledate stranicu teksta.
Osnovni uvjeti i pravila za savladavanje tehnika brzog čitanja
Prilikom izvođenja nastave o razvoju metoda, tehnika i tehnika brzog čitanja potrebno je ispuniti niz uvjeta.
1. Savladavanje metoda i tehnika brzog čitanja - proces stjecanja novih vještina mentalne aktivnosti. Preduvjet za uspjeh samostalnog učenja je njegov kontinuitet, pravilnost nastave, cjelovitost i sustavna izvedba svih vježbi. Razdoblje treninga treba planirati tako da tijekom cijelog vremena (a ciklus treninga obično traje deset do dvanaest tjedana, odnosno 2,5 do 3 mjeseca) dnevno treba izdvojiti sat i pol.
Izuzetno poželjna komponenta treninga je provođenje autogenog treninga tijekom razdoblja samoregulacije, što je znanstvena psihološka disciplina, metoda samohipnoze koja omogućava, kroz mentalne procese, prvenstveno reprezentaciju, pažnju i emocionalna stanja, utjecaj na aktivnost organa koji kontroliraju autonomni živčani sustav, tj. reguliranje aktivnosti svih ljudskih organa i metabolizma.
U procesu učenja brzog čitanja uloga reprezentacije, pažnje i emocionalnog stanja izuzetno je velika.
Čitanje je velikim dijelom podsvjesni proces, tj. Većinu mehanizama mentalne aktivnosti koji prate čitanje i reguliraju njegovu učinkovitost kontrolira podsvijest. Postignuća psihologije govore da je stvarni zadatak upravljati tim procesima. Razvijen je niz vježbi koje pružaju učenje na podsvjesnoj razini, među kojima važna uloga pripada autogenom treningu, što, kako pokazuju usporedne studije, povećava učinkovitost učenja brzog čitanja za 40%. U tom je pogledu vrlo osnovno poznavanje tehnike autogenog treninga vrlo poželjno, što se može savladati iz dostupne literature ili odgovarajućim tečajevima.
2. Svjesno svladavanje vježbi i svjesno sudjelovanje u promjeni onih procesa koji su povezani s mentalnim radnjama. Nemoguće je brzo pročitati, potpuno i duboko usvojiti ono što je pročitano bez spoznaje suštine samih procesa čitanja, pa stoga metode koje se temelje samo na upotrebi uređaja najčešće imaju ograničenu učinkovitost. Treniraju samo istraživačke faktore (kretanje očiju, periferni mehanizmi govora i sluha) i imaju slab učinak na moždane centre koji kontroliraju procese čitanja. Stoga su rezultati takvog treninga površni i nestabilni stereotip za čitanje stvoren uz njihovu pomoć prilično se brzo uništava.
3. Postupno razvijanje brzine i stjecanja vještina, od lakih do teških, od tradicionalnih do netradicionalnih. Na sljedeću vježbu potrebno je prijeći tek kad su se prethodne vještine svladale.
4. Radno mjesto, raspored rada mora biti dobro organiziran, što podrazumijeva ispunjavanje niza zahtjeva.
Rad se mora obaviti istodobno.
Trajanje svake lekcije trebalo bi biti sat i pol.
Radno mjesto treba biti dobro osvijetljeno i bez nepotrebnih predmeta.
Potrebno je slijediti pravila mentalne higijene.
Preporuča se čitati ne samo u sjedećem položaju, već i (uglavnom) u stojećem položaju, stavljajući knjigu na nagnutu površinu.
Za vrijeme nastave korisno je napraviti kratke pauze, odmoriti oči i lagano vježbati.
Imajte na umu da mirna, tiha glazba stvara povoljne uvjete i za rad i za odmor, a skup autogenih vježbi pridonosi boljem savladavanju tehnika brzog čitanja i oslobađanju mentalnog stresa.
Eduard Vikentijevič Minko