U modernom svijetu glavni pokazatelj je brzina. Profesor, doktor psihologije, viši istraživač Odjela za organizaciju istraživačkog rada FSBI-ja Sveruskog centra za hitnu i radijacijsku medicinu imena V. I. A. M. Nikiforov EMERCOM Rusije Rada Granovskaya.
Danas se često govori da se moderna generacija djece i mladih jako razlikuje od prethodnih. U čemu je, po vašem mišljenju, ta razlika?
- To je povezano s činjenicom da mladi danas novi materijal percipiraju na drugačiji način: vrlo brzo i u drugom volumenu. Primjerice, učitelji i roditelji kukaju i plaču da djeca i moderna mladež ne čitaju knjige. Stvarno je. Mnogi od njih ne vide potrebu za knjigama. Prisiljeni su se prilagoditi novoj vrsti percepcije i tempu života. Vjeruje se da se tijekom prošlog stoljeća stopa promjene oko neke osobe povećala 50 puta. Sasvim je prirodno da se pojavljuju i druge metode obrade informacija. Štoviše, podržani su putem TV-a, računala, Interneta.
Djeca koja su odrasla u eri visoke tehnologije svijet vide drugačije. Njihova percepcija nije ni koherentna ni tekstualna. Oni vide cijelu sliku i informacije doživljavaju poput isječka. Clip razmišljanje karakteristično je za modernu mladež. Ljudi moje generacije, koji su učili iz knjiga, teško i zamišljaju kako je to uopće moguće.
Možete li mi dati primjer?
- Primjerice, proveli smo takav eksperiment. Dijete se igra računalne igre. Povremeno mu se daju upute za sljedeći korak, oko tri stranice teksta. U blizini sjedi odrasla osoba koja u principu brzo čita. Ali uspijeva pročitati samo pola stranice, a dijete je već obradilo sve informacije i povuklo sljedeći potez.
A što to objašnjava?
Promotivni video:
- Kad su djecu tijekom eksperimenta pitali kako tako brzo čitaju, odgovorili su da nisu pročitali sav materijal. Tražili su ključne točke koje im daju do znanja kako dalje. Da zamislite kako ovo načelo djeluje, mogu vam dati još jedan primjer. Zamislite da imate zadatak pronaći stare galoše u velikim škrinjama na tavanu. Sve brzo baciš, dođeš do galoša i siđeš s njima. A onda vam dođe neka budala i zatraži da nabrojite sve što ste izbacili, pa čak i kažete kojim redoslijedom je to bilo, ali ovo nije bio dio vašeg zadatka.
Bilo je i eksperimenata. Djeci je prikazana slika određeni broj milisekundi. I opisali su to ovako: netko je nekome nešto podigao. Na slici je bila lisica koja je stajala na stražnjim nogama, a na prednjoj je držala mrežu i zamahnula prema leptiru. Pitanje je jesu li djeci bili potrebni ti detalji ili je za problem koji su rješavali bilo dovoljno to što je "netko nešto podigao na nekoga drugog". Sada je brzina protoka informacija takva da detalji nisu potrebni za mnoge zadatke. Potreban je samo opći crtež.
Škola također radi na razmišljanju o isječcima. Djeca su prisiljena čitati knjige. Ali u stvarnosti, škola je izgrađena na takav način da udžbenici nisu knjige. Učenici čitaju jedan komad, zatim još tjedan dana kasnije, a u ovom trenutku još jedan dio iz ostalih deset udžbenika. Dakle, u proklamiranju linearnog čitanja, škola se vodi potpuno drugim principom. Ne morate čitati čitav tutorial zaredom. Jedna lekcija, pa deset drugih, pa opet ova - i tako dalje. Kao rezultat, javljaju se kontradikcije između onoga što škola zahtijeva i onoga što zapravo nudi.
A koja je dobna granica u ovom slučaju?
- Prije svega, ovakav način razmišljanja karakterističan je za mlade negdje ispod 20 godina. Može se reći da se generacija, čiji su predstavnici danas stari od 20 do 35 godina, nalazi na raskrižju.
Je li razmišljanje o klipovima zaista svojstveno svoj modernoj djeci i mladima?
- Najviše. Ali, naravno, postoji određeni broj djece s dosljednim tipom razmišljanja, kojima je potrebna monotona i dosljedna količina informacija da bi došli do neke vrste zaključka.
A što određuje kakvu će vrstu razmišljanja dijete razviti, uzastopno ili uzastopno?
- Puno ovisi o temperamentu. Vjerojatnije je da će flegmatični ljudi percipirati velike količine informacija. Ovisi i o okolini, o zadacima koje nudi, o tempu kojim stižu. Nije slučajno da psiholozi ljude starog tipa nazivaju ljudima knjiga, a ljude novog tipa ljudima ekrana.
A što je tipično za njih?
- Vrlo velika brzina prebacivanja. Imaju mogućnost istovremenog čitanja, slanja SMS-a, pozivanja nekoga - općenito, paralelno rade mnoge stvari. A situacija u svijetu je takva da je potrebno sve više takvih ljudi. Jer danas odgođena reakcija za bilo koju kvalifikaciju nije pozitivna kvaliteta. Samo neki stručnjaci i u iznimnim situacijama trebaju raditi s velikom količinom informacija.
Čak je i njemački industrijalac Krupp napisao da bi im, ako bi se suočio sa zadatkom uništavanja konkurenata, jednostavno pružio najkvalificiranije stručnjake. Budući da ne počinju raditi dok ne prime i ne obrade 100% informacija. A dok je dobiju, odluka koja se od njih traži više nije relevantna.
Brzi odgovor, iako nedovoljno točan, sada je važniji u većini slučajeva. Sve se ubrzalo. Promijenio se sustav tehničke proizvodnje. Čak i prije 50-60 godina, automobil se sastojao od, recimo, 500 dijelova. A trebao im je vrlo dobar, kvalificiran stručnjak koji će pronaći određeni dio i brzo ga zamijeniti. Sada je tehnika uglavnom izrađena od blokova. Ako dođe do kvara u bilo kojem bloku, on se u potpunosti uklanja, a zatim se brzo umetne drugi. Takve kvalifikacije, kao i prije, za to više nisu potrebne. A ova ideja brzine danas je svugdje. Sada je glavni pokazatelj brzina.
Ispada da ljudi danas uče brže reagirati na zadatke koji su im dodijeljeni. Postoji li mana ove medalje?
- Dolazi do pada kvalifikacija. Ljudi s clip razmišljanjem ne mogu provesti duboku logičku analizu i ne mogu riješiti dovoljno složene probleme.
I ovdje bih vam skrenuo pozornost na činjenicu da sada postoji zanimljiva slojevitost. Vrlo mali postotak bogatih i profesionalno naprednih ljudi svoju djecu obrazuje prvenstveno bez računala, zahtijeva od njih da se bave klasičnom glazbom i odgovarajućim sportovima. To jest, zapravo, obrazuju se po starom principu, koji pridonosi formiranju dosljednog, ne sličnog razmišljanja. Izvanredan primjer - osnivač Applea Steve Jobs uvijek je ograničavao broj modernih uređaja koje djeca koriste kod kuće.
Ali puno ovisi i o okruženju u kojem se djeca odgajaju. Mogu li roditelji nekako utjecati na činjenicu da uz sve trenutne uključenosti u svijet modernih uređaja dijete razvija ne samo clip razmišljanje, već i tradicionalno, sekvencijalno mišljenje?
- Naravno da mogu. Potrebno je, prije svega, pokušati proširiti njihov društveni krug. Komunikacija uživo daje nešto nezamjenjivo.
Na početku našeg razgovora spomenuli ste da se knjige sve manje čitaju. Prema vašem mišljenju, znači li to da se doba knjige misa bliži kraju?
- Nažalost, ovo je u velikoj mjeri točno. U jednom od američkih članaka nedavno sam pročitao savjet univerzitetskim profesorima: "Ne preporučujte knjige svojim slušateljima, već preporučite poglavlje iz knjige, odnosno odlomak." Mnogo je manja vjerojatnost da će knjiga biti preuzeta ako se preporuči da je pročitate u cijelosti. Prodavači u trgovinama primjećuju da se knjige deblje od tristo stranica rijetko kupuju ili čak razmatraju. A pitanje nije cijena. Činjenica je da su ljudi u sebi preraspodijelili vrijeme za različite vrste aktivnosti. Radije bi sjedili na društvenim mrežama nego čitali knjigu. Ovo im je zanimljivije. Ljudi se upuštaju u druge oblike zabave.
Koliko sam shvatio, razmišljanje o isječcima neizbježna je posljedica razvoja modernog društva i nemoguće je taj proces preokrenuti?
- Tako je, ovo je smjer civilizacije. Ali, unatoč tome, čovjek mora razumjeti kamo to vodi. Oni koji su slijedili liniju clip razmišljanja nikada neće postati elita. Postoji vrlo duboko raslojavanje društva. Dakle, oni koji dopuštaju svojoj djeci da satima sjede za računalom, ne pripremaju im najbolju budućnost.
Razgovarala Tatiana Khruleva
