Fenomen naučene bespomoćnosti povezan je s pasivnim, neprilagođenim ljudskim ponašanjem. Naučena bespomoćnost je kršenje motivacije kao rezultat subjektivne nekontroliranosti situacije, odnosno neovisnosti rezultata od uloženih napora („bez obzira koliko se trudili, to je i dalje beskorisno“). Fenomen naučene bespomoćnosti prvi su opisali američki psiholozi M. Seligman [Seligman, 1975] i S. Maier [Maier, 1967] na temelju pokusa na psima kada ih iritira električna struja.
Tada su brojne studije otkrile postojanje ovog fenomena kod ljudi. Hiroto [Hiroto, 1974] ponovio je eksperiment s izlaganjem subjekata neugodnom glasnom zvuku, koji se može prekinuti odabirom kombinacije tipki na upravljačkoj ploči. Prema Hirotu, pojavile su se dvije ekstremne skupine ljudi. Jedna skupina (u koju je ušao svaki treći) uopće nije pala u stanje naučene bespomoćnosti. Druga skupina (svaki deseti subjekt ušao je) nije se pokušala suprotstaviti sve većoj buci, ispitanici su nepomično sjedili kraj konzole, unatoč činjenici da su bili obučeni kako zaustaviti učinak zvuka.
M. Zeligman [1997] primjećuje da se naučena bespomoćnost formira do osme godine i odražava vjerovanje osobe u stupanj djelotvornosti njegovih postupaka.
Istraživač je istakao tri izvora formiranja bespomoćnosti:
1. Iskustvo doživljavanja nepovoljnih događaja, tj. Nemogućnost kontrole događaja iz vlastitog života; istodobno se negativno iskustvo stečeno u jednoj situaciji počinje prenijeti u druge situacije kada mogućnost kontrole stvarno postoji. Nekontroliranim događajima Zeligman je pripisao pritužbe roditelja (možete dodati i učitelje i odgajatelje ustanova za brigu o djeci), smrt voljene osobe i životinje, tešku bolest, razvod roditelja ili skandale i gubitak posla.
Promotivni video:
2. Iskustvo promatranja nemoćnih ljudi (na primjer, TV spotovi o žrtvama bez obrane).
3. Nedostatak neovisnosti u djetinjstvu, spremnost roditelja da učine sve umjesto djeteta.
Relativna stabilnost naučene bespomoćnosti potvrdili su F. Finham i dr. [Fincham i sur., 1989.] i M. Burns i M. Seligman [Burns, Seligman, 1989.], a potonji od ovih autora vjerovao je da bespomoćnost ostaje cijeli život.
Kasnije je Zeligman preoblikovao svoj bihejvioralni pristup naučenoj bespomoćnosti u kognitivno-bihejvioralni. Pri tome je polazio od stavova B. Weiner [Weiner i sur., 1971], koji je pokazao da ustrajnost subjekta usprkos neuspjehu ovisi o tome kako tumači ovaj iskusni neuspjeh - jednostavno kao rezultat nedostatka njegovih napora ili kao rezultat okolnosti zbog kojih on nema snage ili kontrole. Seligman i kolege [Abramson, Seligman, Teasdale, 1978] proširili su ta gledišta kako bi objasnili zašto neki ljudi postaju bespomoćni, a drugi ne. Ovisi o tome koji stil objašnjavanja neuspjeha ima: optimistički ili pesimistički.
Prema I. O. Devyatovskaya [2005], formiranje "naučene bespomoćnosti" među menadžerima olakšava visoka razina motivacije za izbjegavanje neuspjeha (ovo se poklapa s podacima N. Borovskaje o lijenosti) i kontrola nad postupkom prema vrsti orijentacije prema državi (prema Yu. Kulya).
Autor: Ilyin Evgeny Pavlovich. Iz knjige: "Psihologija volje"