Mislim da sam imao nevjerojatnu sreću. Uspio sam steći i sovjetsku tehničku naobrazbu, koju sam u trenutku promjene ere nadopunio s polu-sovjetskom-polu-perestrojkom - pravnom, a sve je to polirano odozgo čisto buržoaskom tehničkom (kvantitativna procjena rizika u Londonu) i humanitarnom (poslovna administracija u New Yorku).
I tada sam 20 godina pokušavao primijeniti u praksi sve što sam dobio u teoriji, pa imam priliku usporediti, procijeniti nužnost i dostatnost oba obrazovanja za budući život.
Tehničko obrazovanje omogućava razumijevanje kako neki mehanizam djeluje na temelju niza fizičkih zakona. Vidimo fenomen - sjećamo se zakona - identificiramo podudarnosti između onoga što smo vidjeli i onoga što smo pročitali, ako postoje nedosljednosti, ispravljamo ga. Ovdje je vrlo pojednostavljen dijagram kako se tehničko obrazovanje provodi u praksi.
Tehničko obrazovanje opisuje "život strojeva", koji je, što god netko rekao, mnogo jednostavniji od života ljudi. Odnosi su uglavnom linearni, ovisnosti u pravilu ravne. Napravite shemu - povucite prst po njoj i pogledajte što u ovoj shemi ne odgovara prirodnom mehanizmu. Izbacila sam nepotrebno, ostavila potrebno.
Ali humanitarne discipline odnose se na ljudske odnose. S jedne strane, osoba se pokorava istim fizičkim zakonima, ali dodaje im se čitav niz konvencija i dodataka, gdje su u pravilu ovisnosti neizravne, a veze između napora i događaja često su nelinearne. I ne funkcionira baš tako, "izbaci nepotrebno, ostavi neophodno", makar samo zato što se i sam "popravljač" može u bilo kojem trenutku "popraviti" … Jednom riječju, ljudski je svijet mnogo složeniji od svijeta strojeva, i da bi ga razumjeli, potreban:
1. Znajte sve one fizičke zakone i pravila koja poznaju tehničari
2. Znajte gomilu zakona i pravila koja tehničari uopće ne trebaju znati
I sve to iz jednog elementarnog razloga - provoditi učinkovitu interakciju čovjek-stroj mnogo je lakše nego interakcija čovjek-čovjek.
Promotivni video:
Sveopće neobrazovani ljudi. Tko su oni?
Nekako se ispostavi da je u humanističkim znanostima onaj koji nije sposoban biti techie. Matematika ne ide, lajem na fiziku, glava me boli od kemije i općenito od točnih znanosti - preći ću na humanističke znanosti. U isto vrijeme, humanitarni stupnjevi prestižniji su od tehničkih.
Iz nekog je razloga humanitarni Harvard prestižniji od Michigna - tehnološkog, Cambridge - prestižniji od CII, a MGIMO - MIPT. (Možda se sada nešto mijenja, ali pročitajte forume na temu "gdje privezati dijete" - tamo se te ocjene pojavljuju vrlo istaknuto)
Primjerice, diploma ekonomije i prava iz nekog je razloga značajnija za stjecanje dobro plaćenog, visokog statusa u menadžmentu nego inženjerski stupanj, da ne spominjemo botaniku, mada upravo botaničarima poljoprivreda toliko nedostaje, što čak ni ne može stvoriti sovjetska sjemenska industrija.
Jeste li pokušali shvatiti ovaj paradoks? Zatim probajte moju verziju na zubu.
Točne znanosti i zanimanja koja se temelje na njima djeluju s ograničenim brojem alata, sposobna su utjecati na ograničeni i vrlo specifičan broj proizvoda, raditi prema provjerljivim formulama i algoritmima i poštivati vrlo specifične zakone.
Svi koji to žele mogu, proučavajući ove formule, algoritme i metode mjerenja, kontrolirati postupak i provjeriti rezultat.
Možete se pretvarati da ste kirurg, ali samo do prvog pacijenta, pretvarati se da je mehaničar - do prvog kvara motora. I tada će oštra istina života svakoga jasno staviti na svoje mjesto, jer postoje jasni mjerljivi pokazatelji za odbacivanje „siromašnih“.
I nešto sasvim drugo - u humanitarnoj pomoći! Stalno je uključena u nešto elegantno i prozračno, što nema jasne kriterije, nešto što se ni na koji način ne mjeri, a maksimum procjenjuju neki stručnjaci koji koriste svoje subjektivne „dobro-loše“i „mnogo-malo“kao mjerni uređaj.
Tamo gdje se takva metoda ocjenjivanja rezultata rada ukorijenila, takva fraza kao "umjetnost upravljanja" nije se mogla pojaviti. A tko mjeri umjetnost? U umjetnosti uživaju, cijene i opet, ne svi, već odabrani krug stručnjaka, čija se izvedba uopće ne može mjeriti …
Sve navedeno danas je završilo činjenicom da su se humanitarci pretvorili u svojevrsnu svećeničku kasta "brahmana" koji s visine svojih nemjerljivih kvalifikacija gledaju na užurbane tehno-plebe i spuštaju se na grešnu zemlju isključivo uz piće i užinu.
I sve bi bilo u redu, neka tamo sjede u svojoj „Olimpiji“, radeći „graciozno i prozračno“, i postoje, kao u stara dobra vremena, na milostinji cijenjenih materijalističkih pokrovitelja umjetnosti. Međutim, zauzeli su ne samo umjetničke galerije, nego i hodnike moći, pokušavajući vladati materijalnim svijetom, ni ne sluteći po kojim zakonima funkcionira ovaj materijalni svijet.
Rezultat je zajamčena međusobna iritacija "fizičara" koji promatraju pokušaje ignoriranja zakona prirodne znanosti, i vođa-liričara, koji su natrpani u materijalnom svijetu, radeći prema nerazumljivim pravilima i ispunjeni dosadnim formulama bez fantazije.
A upravo je to slučaj kada je potrebno „popraviti nešto u konzervatoriju“, jer humanitarno obrazovanje danas nema nikakve veze sa riječi „obrazovanje“. Humanitarna sfera upravlja odnosima među ljudima, ali ljudi i dalje postoje u materijalnom svijetu. To znači da se humanitarna praksa može i treba graditi na vrhu tehničke. A humanitarno obrazovanje jednostavno mora biti nastavak tehničkog i ne može postojati bez njega, kao što medicinska struka ne može, ali se ne može temeljiti na proučavanju kemije, biologije i anatomije.
Tehnička sfera, u usporedbi s humanitarnom, može i treba biti jednostavnija, jer djeluje s mnogo manjim brojem varijabli i konstanti. Ali zakoni koji djeluju u "fizici" djeluju i u "humanitarnom". "Sila djelovanja jednaka je sili reakcije", "Možete se osloniti samo na onu koja se opire", "Haos je najstabilnije stanje" i tako dalje, tako dalje, tako dalje …
Pretpostavljam da da biste postali „tekstopisac“prvo morate postati „fizičar“. Ako pretpostavimo da je "fizika" prva godina sveučilišta, tada bi "stihovi" trebali početi na drugoj - nakon proučavanja i svladavanja prve.
Kako ne bih opteretio tekst, izostavljam pripremljene primjere i analogije i idem izravno na sažetak, koji može izgledati ovako:
1 Humanistika proučava teško mjerljivu sferu ljudske aktivnosti i ljudskih odnosa. Oni su složeniji od tehničkih, ali temelje se na istim načelima i pokoravaju se istim zakonima.
2 Humanistika je još uvijek u procesu formiranja (i općenito nisu znanosti u klasičnom smislu ovog pojma) i ne mogu doseći znanstvenu razinu sve dok (nadamo se privremeno) prirodne znanosti i tehnička znanja budu zanemarena kao obavezan, osnovni, integralni dio humanističkih znanosti.
3 Obrazovni sustav koji će promijeniti postojeće stanje i poduzeti ovaj korak vrlo brzo će stvoriti snažan natjecateljski sloj menadžera koji lako mogu riješiti sistemske probleme koji izgledaju nerešivo za menadžere koji imaju klasično liberalno umjetničko obrazovanje, potpuno lišeno prirodnih znanosti …
Pseudoznanost kojoj danas pripada većina humanitarnih disciplina ne može bez pseudo-obrazovanja
Spomenuta prirodna znanost uopće se ne uklapa ni u bolonjski obrazovni sustav općenito, niti s matičnim obilježjem ovog sustava - testiranjem, odnosno „nagađanjem“, koje se danas tako aktivno razmnožava u svim zemljama i na svim razinama.
Uostalom, što je "test" s unaprijed pripremljenim opcijama? To je slaganje s onim opcijama odgovora koje je netko pronašao i formulirao, odbijanje traženja drugih opcija, od nestandardnih (heretičkih) ideja, na kojima i samo na kojima se oduvijek temelji tehnološki napredak!
Nedavno sam pročitao priču o inženjeru koji je još uvijek stekao sovjetsko obrazovanje, i zbog svoje dužnosti morao je na 20 godina godišnje podvrgavati testiranje. Nakon toliko godina „treniranja mozga“, kad je stigao na ispit, gdje je morao sam formulirati odgovor, a ne odabrati gotovo rješenje s popisa, primijetio je da mozak naglo odbija to učiniti, tvrdoglavo traži trag i bolno se predaje najjednostavnijim zadacima koje bi trebao odlučiti učenika.
„Nagađanja“su već dovela do tako masovne bolesti kao što je funkcionalna nepismenost, odnosno nemogućnost razumijevanja složenih tekstova, generaliziranja i analiziranja, logičkog razmišljanja, jednom riječju, razmišljanja. Funkcionalno nepismena osoba zna slova, ali kad ima puno bukafa, gubi nit razmišljanja, panike i tekst doživljava kao osobnu uvredu.
Sjajan primjer funkcionalne nepismenosti dala je Irina, ravnateljica i vlasnica privatne škole koja nosi njeno prezime "Lando":
Zašto se takav sustav tvrdoglavo primjenjuje, razumljivo je. "Stručnjak" obučen na testovima idealno je za vanjsko upravljanje, jer navika slaganja nečijih razvijenih rješenja pretvara ga iz homosapiensa u homoeletoratiusa, nesposobnog stvaranja vlastitih ideja, što znači da je osuđen na vječno žvakanje misli drugih ljudi, koje su mu s Olimpa poslali patriciji …
Građa je već iscrpna, a volio bih barem dotaknuti rub pitanja: "Tko bi trebao odrediti što je potrebno, a što nije potrebno, dati zadatak i prihvatiti rad u obrazovnom sustavu?" A pitanje nije toliko u broju lirskih fizičara, koliko u kvaliteti oboje … Ako vas tema zanima, definitivno ćemo se vratiti ovom pitanju. Dotad …
Imate li visoko obrazovanje? Čak dvije? Učinite domaću zadaću s petog razreda koristeći moderne udžbenike! Osjećaj se kao idiot….
Autor: Sergej Vasiliev