Količina informacija u suvremenom svijetu eksponencijalno raste. Samo na Facebooku mjesečno se pojavi 30 milijardi novih izvora. Prema izračunima međunarodne analitičke tvrtke IDC, količina podataka u svijetu se svake godine barem udvostruči. Jasno je da nijedna osoba, čak ni najpametnija osoba nije u stanju savladati ni stotinu svih podataka. Većina podataka danas je lako pronaći na Googleu, tako da se vrijednost enciklopedijskog znanja smanjuje. Kako bi osoba trebala razmišljati kako bi bila učinkovita i natjecala se s računalima, razgovaraju dvije stručnjake iz neurokognitivne znanosti - Barbara Oakley i Tatiana Chernigovskaya. High-tech zabilježili su svoju raspravu u EdCrunch 2019 o tome kako bi trebalo izgledati moderno obrazovanje, koje će vještine biti potrebne u budućnosti,kao i da li totalna robotizacija i tehnološka apokalipsa prijete čovječanstvu.
Tatjana Černigovskaja- doktor znanosti iz fiziologije i teorije jezika, član dopisnik Ruske akademije obrazovanja, zasluženi radnik visokog obrazovanja i zasluženi znanstvenik Ruske Federacije, profesor katedre za opću lingvistiku sv. Od 2008. do 2010. - predsjednik Međuregionalne udruge za kognitivna istraživanja. Diplomirao na Odsjeku za englesku filologiju Filološkog fakulteta Sveučilišta u Sankt Peterburgu, specijalizaciju - eksperimentalnu fonetiku. 1977. godine obranio je doktorski rad „Značajke ljudske percepcije niskofrekventne amplitudne modulacije zvuka i amplitudno-modulacijske karakteristike govora“na specijalnosti „Fiziologija“, 1993. - doktorski rad „Evolucija jezičnih i kognitivnih funkcija:fiziološki i neurolingvistički aspekti "u specijalnostima" Teorija lingvistike "i" Fiziologija ".
Barbara Orkley je profesorica na Sveučilištu u Aucklandu. Njezini istraživački interesi uključuju dizajn matičnih stanica i inženjersku opremu, pedagoško istraživanje i nastavne tehnike.
Jezik je osnova mišljenja
Tatiana Chernigovskaya: Pitanja „Odakle jezik? I što je ovo? - ništa manje misterija od svega što se odnosi na sam mozak. Ako se bilo koga na ulici pita koji je jezik, 99 od 100 odgovorit će da je to sredstvo komunikacije. I tako je to. Ali svi živi pojedinci imaju sredstva za komunikaciju, čak i cilijare imaju cipele. Za ljude jezik nije samo sredstvo komunikacije, to je sredstvo razmišljanja, oruđe za izgradnju svijeta u kojem živimo.
Ma koliko se trudili, kokoš još uvijek ne možete naučiti ljudskom jeziku. Za to je potreban poseban mozak, čiji će genetski mehanizmi učiniti izvan snage svih jezičara na zemlji. Kad se dijete rodi, njegov mozak mora dešifrirati šifru u koju je pao.
Drugi aspekt: jezik kao sredstvo komunikacije ima mnogo značenja. U Morseovom kodu primljeno je ono što je prenio. To ne funkcionira na jeziku. Sve ovisi o tome tko s kim razgovara. Iz obrazovanja sugovornika, iz njihovog položaja u odnosu na svijet i jedni prema drugima.
Promotivni video:
Postoji objektivna stvar koja se kaže ili piše. Ali njegovo dekodiranje ovisi o ogromnom broju čimbenika. Jezik podrazumijeva više tumačenja.
Barbara Oakley: Da bi odrasla osoba ovladala ovom razinom jezika, treba joj doktorat. Teško je svladati novi jezik. To vam puno mijenja mozak. Isto se događa kad naučite čitati. Lako je razlikovati mozak osobe koja može čitati na tomogramu. Dio mozga koji je odgovoran za prepoznavanje lica migrira s jedne hemisfere u drugu i tada stječete vještinu razumijevanja napisanih slova.
Ako dijete stavite u okruženje za odrasle, ono samo podiže jezik. Ali ako mu ostavite gomilu knjiga, on neće naučiti čitati. Za to je trening.
Da biste učinkovito poučavali, morate razumjeti proces učenja
Barbara Oakley: Vrlo je važno unijeti uvide iz neuroznanosti i kognitivne psihologije u proces učenja. To je neuroznanost koja objašnjava što se događa s vašim mozgom kad učite.
Zatražite od svog sveučilišta da pokrene tečaj Kako učinkovito učiti. Odradit će dva tjedna sati o tome kako dijete uči, dva tjedna o teoriji i povijesti učenja. A možda će na kraju dodati još malo toga kako ljudi zapravo uče. Ali oni neće uključivati ništa od neuroznanosti, jer je previše komplicirano.
Učinili smo suprotno. Počeli smo s osnovama neuroznanosti. Koristimo se metaforama kako bismo jasnije komunicirali ideje. Ljudi će brzo i lako dobiti temeljne i vrlo vrijedne ideje. Ovaj se tečaj razlikuje od onoga što smo nekada smatrali procesom učenja, ali je istovremeno vrlo praktičan i ima svoje korijene u neuroznanosti.
Neurobiologija je znanost koja proučava strukturu, funkcioniranje, razvoj, genetiku, biokemiju, fiziologiju i patologiju živčanog sustava.
Kognitivna psihologija je znanost koja proučava kognitivne procese i funkcije (pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta i druge). Također, sfera interesa kognitivnih psihologa uključuje modeliranje kognitivnih procesa: prepoznavanje uzoraka, učenje i odlučivanje.
Tatiana Chernigovskaya: U suvremenom svijetu naš je zadatak koristiti znanje o tome kako mozak pamti i obrađuje informacije. Bilo koji mozak to radi savršeno: mozak djeteta, odrasle osobe, pametan ili ne. Ako nema fiziološke patologije, bilo koji mozak to čini besprijekorno.
Suvremeni svijet je okruženje koje prije nije postojalo. Što ćemo s sadašnjim dvogodišnjacima kad napune šest godina i počnu u školu? Potrebna im je računalna tehnologija, već znaju kako doći do informacija. Ne treba im učitelj koji kaže: "To se zove knjiga."
Neće im trebati učitelj, već više oblikovatelj osobnosti, odgajatelj. Ili će naučiti što Barbara govori: kako naučiti učiti. Objasnite da proces učenja daje svako pravo na pogrešku, na netočnosti. Nema savršenih ljudi; djeca trebaju imati pravo biti u krivu.
Prednost osobe nad strojem - rješavanje nestandardnih zadataka
Barbara Oakley: Morate riješiti nestandardne i dvosmislene probleme, zagonetke. Znam studente koji matematičke probleme rješavaju s lakoćom. Ali kad dođe pozornica da zadatak primijeni u stvarnom životu, često se nađu u ćorsokaku. To je puno složenije.
Ovisi o tome kako ste stekli obrazovanje - ako ste navikli rješavati nestandardne probleme zajedno sa standardnim i formalnim, u stvarnom ste svijetu fleksibilniji u rješavanju problema.
Na primjer, molim studente koji rješavaju binomne probleme da smisle zabavnu metaforu za problem. Neki se lako snalaze s mnogim metaforama. Ostali gledaju iznenađeno. Nikad nisu razmišljali o tome. Mislim da je u suvremenom svijetu kreativan pristup rješavanju problema upravo vrijedan.
Tatiana Chernigovskaya: Prije nekoliko godina razvila sam projekt u kojem sam surađivala s talentiranim programerima. Saznao sam da traže tražitelje posla da riješe metaforički problem. Ne žele ljude koji mogu brzo računati ili brzo upisati. Računalo savršeno može podnijeti te zadatke. Trebali su nam ljudi drugačijeg izgleda, sposobni da zadatke promatraju iz neočekivanih kutova. Samo takvi ljudi mogu riješiti probleme koji su na prvi pogled nerešivi.
To moramo ljude naučiti. Veliki znanstvenik Sergej Kapitsa rekao je da učenje nije pamćenje, učenje je razumijevanje.
Sada ispit izgleda kao jedan ili više testova izbora. Velika otkrića nisu učinjena korištenjem standardnih algoritama. Velika otkrića učinjena su kad je jabuka pala na Newtonovu glavu.
Barbara Oakley: Thomas Kuhn rekao je da velika otkrića čine ili vrlo mladi istraživači koji se još nisu uronili u temu, ili ih stariji mijenjaju. Primjerice, Francis Crick, koji je u početku bio fizičar, tada se bavio biologijom, za koju je smatrao da je ključ vjerskog, duhovnog buđenja.
Kad zaronite u novo polje istraživanja, donoseći znanje iz prethodnog, ovo je također svojevrsna metafora. To vam pomaže da budete kreativni, produktivni i to je dio vašeg uspjeha.
Thomas Kuhn američki je povjesničar i filozof znanosti, autor knjige "Struktura znanstvenih revolucija".
Francis Crick je britanski molekularni biolog, biofizičar i neurobiolog. Dobitnik je Nobelove nagrade za fiziologiju ili medicinu.
Tatiana Chernigovskaya: Među studentima primjećujem one koji su, na pitanje "Koliko je dva plus tri?" odgovorit će ne pet. Oni koji kažu: zašto pitaš? Što je pet? Što su tri? Koliki je iznos? Jeste li sigurni da će iznos biti točno pet? Oni će, naravno, primiti dvojbe u modernom sustavu, ali misle izvan okvira i zato su zanimljivi.
Hoćemo li vidjeti tehnološku apokalipsu? Naravno, ako se ne vratimo natrag osjećajima. Obavještajne tehnologije su već izvan naše kontrole. Računala stalno uče, ne piju se, ne zaljubljuju se, ne propuštaju časove. Mi nismo suparnici računalima u onome što rade dobro.
Da bismo preživjeli kao vrsta, u djece moramo razviti sposobnost života u svijetu koji se mijenja. Do te mjere da svijet navečer neće biti onakav kakav je bio ujutro. Ako pokušamo sve prebrojati, izgubit ćemo.
Ponavljanje je majka učenja
Barbara Oakley: Kada me ljudi pitaju kako treniram mozak i koje tehnologije preporučujem, mogu reći da ovdje nema složenih tehnika. Koristim tehniku za koju današnje istraživanje sugerira da je najbrža i najučinkovitija tehnika učenja - vježbe ponavljanja.
Kad primite nove informacije, putuje u hipokampus i neokortex. Hipokampus je brz, ali informacije ne traju dugo. Neokorteks je dugotrajno pamćenje, ali dugo se pamti.
Vaš je zadatak popločiti pjesme u ovu dugoročnu memoriju. Vraćajući se unatrag, pitajte se, na primjer, što je bila glavna ideja današnjih rasprava? Ili ono što ste upravo pročitali na stranici. Pogledajte oko sebe, pokušajte dobiti ove podatke iz dugoročne memorije i to će izgraditi nove neuronske veze. Upravo to vam dopuštaju vježbe ponavljanja.
Hipokampus je dio limbičkog sustava mozga, koji je također odgovoran za pažnju i pretvara kratkoročno pamćenje u dugoročno pamćenje.
Neokortex je glavni dio moždane kore koji je odgovoran za osjetilnu percepciju, mišljenje i govor.
Tatiana Chernigovskaya: Dodat ću da ako mozak ne može učiniti, prestati učiti. Učenje ne započinje za stolom ili na ploči, događa se apsolutno u svakom trenutku. Ja stalno učim. Želim se opustiti na trenutak. Ali nikako.
Autor: Christina Rudić