Znanstvenici su izračunali učinak čitanja knjiga i otkrili da ona može biti presudan faktor u razvoju djece predškolske dobi.
Otprilike četvrtina roditelja nikada nije čitala knjige svojoj maloj djeci za san koji dolazi. Još četvrtina mama i tata to radi vrlo rijetko - jednom ili dva puta tjedno. Jessica Logan, stručnjakinja za kognitivni razvoj djeteta i pomoćnica profesora obrazovnog istraživanja na Državnom sveučilištu Ohio, bila je toliko impresionirana ovim nalazima američke nacionalne studije da je odlučila otkriti kako to utječe na sposobnosti beba.
Jessica i njezini kolege posegnuli su u metropolitansku knjižnicu Columbus na popis 100 najčešćih dječjih knjiga. Znanstvenici procjenjuju da slikovnice sadrže u prosjeku 228 riječi, a rječnik kartonskih knjiga za mališane oko 140 riječi. Zatim je pomoću jednostavnih matematičkih operacija izračunato koliko riječi će djeca čuti u trenutku kada napune 5 godina. Istovremeno, stručnjaci su sugerirali da roditelji koji su rekli da nisu prijateljski povezani s knjigama, u stvari, još uvijek čitaju 1 knjigu svojoj djeci svaka 2 mjeseca.
Kao rezultat, dobili smo sljedeću statistiku:
- djeca roditelja koja ne čitaju do 5. godine života čula su samo 4.662 riječi.
- djeca koja su čitana 1-2 puta tjedno imala su u prtljazi 63.570 riječi.
- ako roditelji čitaju djeci 3-5 knjiga tjedno, tada je 169.520 riječi ušlo u djetetove uši i odletjelo.
- dnevno čitanje knjige dalo je porast od 296.660 riječi.
Promotivni video:
- i nemirni roditelji, sposobni neprekidno emitirati 5 knjiga dnevno, do pete godine života padali su na svoje potomstvo "vodopad" od 1 milijun 483 tisuća 300 riječi.
Prema znanstvenicima, upravo je taj jaz od više od milijun riječi ključan za objašnjenje ogromne razlike koja se nalazi u 5. godini između djece koja su odrasla u bogatom jezičnom okruženju i djece iz nefunkcionalnih i ne čitajućih obitelji.
- Svakodnevna komunikacija s djetetom nije u stanju nadoknaditi nedostatak čitanja - uvjerena je Jessica Logan. - Riječi koje djeca uče dok čitaju knjige mnogo su složenije i teže od jednostavnog svakodnevnog vokabulara koji se koristi u razgovorima roditelja. Na primjer, to može biti knjiga o avanturama pingvina na Antarktiku i na taj način se u tiraž uključuju pojmovi i riječi kojih nema u svakodnevnom životu. Osim toga, roditelji često razgovaraju s knjigama sa svojom djecom i odgovore na pitanja koja nastaju u vezi s čitanjem. A takvi razgovori izvan samog teksta mogu značajno proširiti aktivni vokabular djece. Ta djeca pokazuju impresivniji razvojni dobitak i bolje su opremljena za svladavanje poznatih riječi u tiskanom obliku kada uče čitati u školi. Tako nastaje hendikep,što je djeci iz siromašnih obitelji kasnije teško igrati.
YAROSLAV KOROBATOV