Većina medija (ruski i ne samo) odavno se prestala pretvarati da se bavi novinarstvom, aktivno je uključena u informacijski rat, a ponekad i u oštru propagandu. Ispod su metode dezinformacije koje mediji mogu koristiti za manipulaciju s tisućama ljudi bez da izgovore ijednu laž. Sve su ove tehnike profesionalnom novinaru i svima u medijima očigledne. Ali nažalost, to nije uvijek očito glavnom čitatelju / gledatelju.
Zamislite da ste srednjoškolac koji je stekao lošu ocjenu iz geografije. Vrati se kući i postave ti pitanje "Kako je u školi?" Nije u vašem interesu scenarij kada roditelji saznaju za dvojicu. Reći "imam pet u geografiji" znači lagati. Međutim, postoji mnogo načina da se ne lažete, dok istinu ne kažete nepovoljnom za vas ili ne smanjujete štetu.
1. ŠIFA NESREĆA
"Ja sam pet dobio iz fizičkog odgoja, iz književnosti, dva iz geografije, Petya se razboljela, Maša je pobijedila u plivačkom natjecanju, i što je najvažnije, imamo novog informatičara!" - kažete. Ključna (ili nepovoljna za vas) činjenica je između ostalih izgubljena. U isto vrijeme, laganom rukom, sami radite postavljanje naglaska, umjesto čitača sami kažete što je važno, a što drugo.
U posebno radikalnim oblicima, pomak naglaska razvija se u INFORMACIJSKO ZAMJENJIVANJE, kada se ključna (ili nepovoljna) činjenica utapa u mnoštvu drugih činjenica ili poruka o drugim temama.
2. Sakrivanje (+ PROMJENA TEME)
Promotivni video:
Kakva je škola tamo? Što se događa na ulici! Gopniksi piju pivo na igralištu. I općenito, razgovarajmo o tome što ćete mi dati za moj rođendan”, kažete, potpuno zanemarujući školsku temu, ali istodobno popunjavajući prostor s informacijama.
3. PREDMETNI IZBOR VIJESTI
"Imam pet u teretani! A Maša je također našla žohara u gomili ", kažete, i tako sakrila ključnu (ili nepovoljnu) činjenicu i napunila prostor za informacije pogodnom ili neutralnom činjenicom.
4. GENERALIZACIJA
"Pa, kako je u školi?" - pitaju vas. "U redu je, ništa posebno", odgovorite nudeći generaliziranu, ali sasvim istinitu interpretaciju događaja.
5. WAVE INTERPRETATION
„Učitelj je tako loš, dao mi je lošu ocjenu upravo tako“, kažete, odmah opskrbljujući činjenicu subjektivnom interpretacijom.
Ovo je jedan od najdražih medijskih trikova, koji se koristi s različitim stupnjem intenziteta i hrabrosti. Slobodnim tumačenjem moguće je širok izbor mogućnosti.
ULOGA PRAVA: "Učio sam! Rekli su mi, ali htio sam sve reći sam, jer podučavao sam! A on je mislio da sam dobio poziv, i postavio dva, kako bi se svi obeshrabrili."
ULOGA TUŽITELJA: „Učiteljica je danas očito bila nesretna. Postavljao sam pogrešna pitanja. Čak i uz takvu agresiju, kaže: "Pokažite mi Maldive, ha !?" Kako mi, jednostavna ruska obitelj iz provincije, možemo znati gdje su Maldivi?"
ŽIVOTNOST: "Svima je lako postavljao pitanja, a mene će pitati o Alžiru! Nikada nikoga nije pitao za Alžir. Čini se da me ne voli."
DEMONIZACIJA: "Dakle, ovaj je geograf općenito zvijer! Svaki put kada pita o novoj zemlji, svima daje dvije ocjene. On to voli."
TEORIJA KONSPIRACIJE: "Svi učitelji su protiv mene! Danas je geograf stavio dva. Ali učim kao i obično, pripremam se za lekcije! To je zato što su učionice prenatrpane, premalo su plaćene za dodatne učenike i odlučili su me loviti i izbaciti iz škole."
DISKRIMINACIJA: "Dobila sam dva jer sam Ruskinja / Ukrajinka / Gruzija / Židovka / Azijatkinja / pravoslavka / muslimanka / vegetarijanka / žena / gay / filatelistica."
CLIMO: "Učitelj geografije dao mi je dvije. Naravno, on je vegetarijanac - svaki neodgovarajući čin može se očekivati od osobe koja ne jede meso."
DIRTY LINEN: "Učitelj geografije dao mi je dvije. Vjerojatno djeluje na mene. Kažu da ga je napustila njegova supruga."
STRELICA PRIJEVOD: "Učitelj geografije općenito je kasnio na vlastiti predavanje, a onda mu je tijekom predavanja zazvonio telefon!"
SMANJENJE VRIJEDNOSTI ČINJENICE: "Danas imam dvije geografije, ali ovo je olovkom. U svakom slučaju, uskoro ću pripremiti projekt, a bit će pet u četvrtini."
OPĆA DISKREDITACIJA TEME: „Kome je potrebna geografija u naše vrijeme? Imam GPS u svom pametnom telefonu i Wikipediji."
REVIZIJA ČINJENICA: „Znate li koliko je bilo teško dobiti peticu u PE? Ovo je proboj! Možda je ovo prvi korak prema Olimpijskim igrama? Pomislite samo, dva u geografiji."
FALSE CORRELATION: popularan i moćan trik. Pronalazite potrebne, ponekad neočekivane, ponekad potpuno lažne veze između pojava. Na primjer, recite: "Sad je mjesec u strijelcu, pa su učitelji bijesni." Ili: "Imam ovo dvoje jer se ti i tvoja majka svađate."
PRETHODNI ČASNIK: "Razred je bio prestravljen nepravdom …" - kažete. Novinar ima pravo opisivati događaje onako kako ih vidi, što zapravo znači potpunu slobodu (i naknadnu nedosljednost) interpretacije. Najčešće se to izražava kontrastnim brojkama tijekom skupova: netko je vidio 300 ljudi, netko 3000.
DRAMATIZACIJA: Umjesto „Učitelj geografije dao mi je dvije“, kažete: „Mali državni službenik koji je predavao predmet od sumnjivog značaja danas je izdajnički stavio govor u kolu mog sjajnog akademskog učinka, uništavajući posljednje nade za uspješan završetak škole i dostojan život.“Iako je novinar dužan biti neutralan, uporaba epiteta, metafora, idioma i drugih jezičnih sredstava verbalne slike, kao i evaluacijski rječnik, postali su norma. Uz njihovu pomoć možete obojiti stvarni materijal poruke u bilo kojoj boji, stvarajući vrlo učinkovit učinak, ali istodobno bez laganja.
6. SEMI-TRUE
Suptilni način. Novinar istodobno ne prelazi liniju subjektivne interpretacije, već izbjegava izravno iznošenje ključne (ili nepoželjne) činjenice.
„Danas sam se izvrsno usavršavao u školi. Aktivno je radio na lekciji, odgovarao. Zapravo nije jako uspješno … - obavještavate vas.
7. SITUACIJA IZVAN KONTEKSTA DOGAĐAJA
Recimo da vam ovo nije prva dvojica. Kao i kod svih prethodnih, i ti šutiš o novoj dvojici i čekaš dok ne dobiješ, primjerice, četvorku. Čim se to dogodi, predstavljate ga kao značajnu informativnu prigodu, okupljate cijelu obitelj za stolom, radosno najavljujete da ste dobili četvero u zemljopisu, recite koliko vam je bilo teško, koliko vam je važna ova četvorka, recite da ste bili jedini koji je uspio doći četiri, otkinuti stranicu s četvorkom iz dnevnika i uokvirenom ispod stakla na najistaknutije mjesto u kući, sanjajte o četvero za četvrtinu i općenito tražite roditelje da vam kupe iPad za nevjerojatne uspjehe. O tome što su vam tačno dali četiri, kao i o prethodnim deuzijama, šutite.
8. STUPANJE IZ KONTEKSTA
Nepotpuni citat (čak i na video ili audio) ili citat izvan konteksta onoga što je rečeno može značajno narušiti percepciju, sve okrenuti naopačke, učiniti heroja neprijateljem i obrnuto.
U FUNKCIJI GENERALIZACIJE: "Nikada nisam imao takvog učenika!" - rekao je učitelj. Potpuna fraza zvučala je kao: "Nikada nisam imala takvog učenika koji ne predaje apsolutno ništa i ne zna ni gdje je Antarktika."
U FUNKCIJI OPTUŽBE: "Sibir i Rusija nisu isto", citirate učitelja geografije, nagovještavajući ga ili otvoreno optužujući ga za separatizam i neprimjereno ponašanje. Kad je, zapravo, kompletna fraza izgledala ovako: "Petrov, Rusija je objekt na političkoj mapi, a Sibir je objekt na fizičkoj karti, to nije ista stvar."
U FUNKCIJAMA ZAŠTITE: "Geografiju ne možete staviti u dvoje", - citirate riječi ravnatelja. U stvari, čitava fraza zvučala je ovako: „U geografiji ne možete dobiti dvije ocjene, to je potpuno neprihvatljivo. Kako ne znate zemljopis svoje domovine? " Istodobno, riječ "primiti" zamijenjena je riječju "postavi", što na prvi pogled nije važno, ali u stvari mijenja značenje, premješta naglasak.
9. IZBOR IZVORA
Vi birate one izvore, svjedočanstva, mišljenja koja potvrđuju verziju događaja koja vam je naklonjena.
Primjerice, na stolu citirate riječi svoga susjeda: "Da, ovaj geograf primjećuje zaključke za sve kad je loše raspoložen! Danas sam samo stavio dva za mene. " Ili pokažite svoje fotografije kako sjedite usred noći u udžbeniku zemljopisa. Ili video, kako učitelj postavlja nekoliko dvojki u red, a zatim ljutito gleda u kadar. Ili dajte statistike koje pokazuju da je cijeli razred imao više dvojke nakon dolaska novog učitelja geografije. Istodobno, zanemarite druge izvore, na primjer, ne dajete komentar od samog učitelja, onih razreda koji smatraju da je vaša dvojica zaslužena ili video zapis vašeg odgovora na ploči.
Često se koristi pri anketiranju „običnih ljudi“: od desetaka ispitanika ništa ne sprečava novinara da odabere ona mišljenja koja igraju na otkrivanje unaprijed određene ideje zapleta. Isto se odnosi i na žanrove kao što su "recenzija za novine" i "pregled bloga". Pravilnim odabirom lako je stvoriti učinak "javnog mišljenja" sakupljanjem samo dva ili tri "ispravna" komentara. Stoga se čisto lokalna, beznačajna pojava lako može predstaviti kao velika, masivna, sveprisutna - i obrnuto.
10. PSEUDO IZVORI
"Već je odavno dokazano da u trećoj četvrtini svi uče lošije, jer se školarci umaraju od zime …", kažete. Dokazano od koga? Odakle potječu podaci? Koliko su primjenjivi na ovu situaciju? Ne govorite o ovome.
Ili kažete: "Zaštitnik Vitalij Vasiljevič rekao je da sam dobar momak i nepravedno su mi dali dvojicu." Koliko je kompetentan Vitaly Vasilievich i kako se on odnosi na ovu situaciju?
Pseudo-izvor može biti u obliku referencije na stereotip, uobičajena zabluda. To može biti i veza s pouzdanim izvorom, koji se iz nekog razloga jednostavno ne može primijeniti na ovu situaciju (o kojoj šutite). To može biti i referenca na mišljenje osobe čija je kompetencija upitna.
Pored toga, novinari se koriste izrazima "Bili smo obaviješteni", "Prema neimenovanim izvorima", "Prema nepotvrđenim izvještajima", "Postalo je poznato" itd. Da bi se oslobodio odgovornosti za pouzdanost izvora - što u stvari znači, "napisano na ogradi". …
11. FORMALIZAM
"Zbog prekomjernog radnog opterećenja, niske otpornosti na stres i psihološke napetosti u pozadini pripreme za jedinstvene državne ispite, student je pokazao znanje iz predmeta" geografija "u količini koja ne zadovoljava standarde kontrole naučenog gradiva utvrđene od strane određenog radnika iz područja obrazovanja, što se odrazilo na statistiku akademskog uspjeha", - izvješćujete. Upotreba formalizama i klerikalnog jezika često prikriva činjenice, umanjuje ili povećava njihov značaj u očima čitatelja ili ga jednostavno zbunjuje. Ovaj stil čak može jednostavno otuđiti čitatelja, zbog čega će poruka biti objavljena, ali nitko je neće pročitati.
12. MANIPULACIJA SA STATISTIKOM
"U odnosu na početak tromjesečja, povećao sam prosječnu ocjenu za 20%", obavještavate vas, ne navodeći izravno da od početka tromjesečja uopće niste imali ocjene, a danas ste postali vlasnik dva.
Ovo je također omiljena tehnika, jer percepcija statistike zahtijeva napor, analizu i matematičko razmišljanje. Ponekad manipulacija statistikom može biti prilično složena. No, začudo, češće su to neočekivano elementarne manipulacije, obično temeljene na odsutnosti konteksta. Na primjer, ako tečaj u cjelini raste, možete pričekati najmanji pad i objaviti vijesti s naslovom „Tečaj pada“, bez izvještavanja o dinamici na makro razini. I tako s bilo kojom statistikom.
13. MANIPULACIJA SLIKA
Krivotvorenje ili brisanje unosa u dnevnik ozbiljan je zločin za studenta, kao i falsificiranje fotografije ili videa za novinara. Ali manje je zločinačkih načina za manipuliranje foto i video materijalima.
NEZAKONITOST SLIKE I TEKSTA: Kad u školi razgovarate o svom uspjehu i pokažete kadrove fotografije ili videozapisa s tuđim dnevnikom (ponekad postoje i oni koji na fotografiji ili videozapisu prepoznaju da to nije vaš dnevnik, ponekad ne).
KRŠTENA KRONOLOGIJA: Na primjer, učiteljica vam je dala dva, gadno ste ga pogledali, ljutito vas je pogledao. Uređujete priču o tome i prvo pokazujete kako vas ljutito gleda, a onda kako vam daje dvije.
"POKRIVANJE": Pokazujete kako vas učitelj tjelesnog odgoja toplo hvali, ali stavite naslov "učitelj geografije" u okvir.
14. STRANI IZVOR
Budući da novinar nikada ne navodi izvor prijevoda poruke ili citata sa stranog jezika, u stvari niko nije odgovoran za prijevod. To znači da možete prevoditi što je moguće slobodnije. To se posebno odnosi na izravan govor i izjave stranaca. Na primjer, izraz "Boljšoj kazalište u Rusiji je djelo!" može se namjerno ili nesvjesno prevesti ne kao "Rusko Veliko kazalište je nešto!", već kao "Rusko Bolšoj teatar je nedovršeno djelo."