Reforme i inovacije u obrazovanju ne utječu uvijek pozitivno na znanje učenika i učenika. U mnogim regionalnim školama nedostaje osoblja. Vjerojatno će se uskoro smanjiti i broj profesora na sveučilištima. Naš bloger Alexander Shevkin komentirao je članak u grupi "Za oživljavanje obrazovanja" i objasnio zašto najnovije inovacije nisu opravdale sebe.
Iz teksta u grupi "Za oživljavanje obrazovanja":
Predsjednik je 6. veljače u Državnom vijeću za znanost i visoko obrazovanje pročitao tekst u kojem su se prvi put oglasili problemi visokog obrazovanja u regijama. Do sada je vrhom dominirala poluzvanična "reformistička" doktrina prema kojoj bi se stvarno obrazovanje trebalo usredotočiti na vrh sveučilišta prijestolnica, a regionalna sveučilišta trebaju biti djelomično zatvorena i djelomično prebačena u daljinski format. I odjednom - takva izjava.
U predsjedničkom govoru postoje dva značajna dodira: potreba za "novim standardima" i novonastali izraz "kompetencija". Nedavno je profesor-filolog L. M. Koltsova objasnio da je kratica FGOS u visokom obrazovanju postala sinonim za birokratsko nasilje, a riječ "kompetencija" u kontekstu obrazovanja besmislena je i apsolutno strana u ruskom govoru. I ovdje opet "kompetencije i Federalni državni obrazovni standard".
U govoru predsjednika su naznačene mnoge bolne točke regionalnog visokog obrazovanja i dotaknut je vrlo složen niz problema. Što se predlaže za njihovo rješavanje? Izuzmemo li neobvezujuće deklaracije, postoji točno jedna mjera - redistribucija proračunskih mjesta u korist regija.
Predsjednik je pravilno napomenuo da su za kvalitetno obrazovanje potrebna tri uvjeta:
- dobri studenti,
- dobri učitelji,
- odgovarajuća materijalna baza.
U sve tri pozicije u pravilu su stvari izvan prijestolnica. Diplomanti iz iste regije obično upisuju regionalna sveučilišta. Masovna škola u zemlji tone. Pristojno srednjoškolsko obrazovanje gotovo je službeno usmjereno na "nadarenu djecu" ("nadareni" potomci su "elite" nakon rođenja).
Promotivni video:
"Daroviti" u regijama čine mali postotak i uglavnom odlaze na studij u glavnim gradovima. Regionalna sveučilišta (uglavnom) završavaju masovne škole. Kao rezultat toga, mnoge prestižne specijalnosti pohađa neobrazovani kontingent, pod kojim se gradi imitacijski obrazovni proces. Ako se srednje obrazovanje u regiji smanjuje, tada će biti i visokog obrazovanja, postoji snažna neraskidiva veza.
Kako se može popraviti situacija u školi?
Nema šanse. Da bismo se uvjerili u to, dovoljno je pogledati sadržaj nacionalnog projekta "Obrazovanje". Lakše je podići školu nego sveučilište. Ne zahtijeva „dobre učenike“. Djeca su a priori dobra. U školi je potreban samo pravi učitelj koji će se osloboditi potpunog nadzora i pružiti mu mogućnost obavljanja profesionalnih dužnosti: podučavati i educirati djecu, a ne pisati bez prebrojavanja papira, polagati „stručne ispite“, kontinuirano polagati certifikate i „poboljšavati kvalifikacije“. U današnjoj školi dobar učitelj često muči da radi.
Prije godinu dana, vlasti nisu ni znale za to, ali sada su odjednom shvatili razmjere problema. Primjer: na Državnom sveučilištu u Lenjingradu. A. S. Puškin otvorio je jednogodišnje tečajeve za prekvalifikaciju nastavnika različitih profila za nastavu matematike (najčešći su učitelji ove discipline). Učitelji tjelesnog odgoja, glazbe, životne sigurnosti subotom bez prekida rada svladavaju osnove matematike i podučavat će kraljicu znanosti. Kažu da je bolje nego ništa.
Sankt Peterburg nije u stanju osigurati susjednu regiju učiteljima? Da li vam to odgovara u glavi? Predsjednik je objasnio da mu je više puta ponuđeno da obnovi obveznu raspodjelu sveučilišnih diplomanata, ali "on je protiv". Jer "nećemo ništa obvezno riješiti". I bukvalno odmah kaže da će biti stopostotno ciljano zapošljavanje u medicinsko prebivalište - potpuna obveza nakon diplome. Zašto ne uvesti isti cilj postavljen za učitelje? Ispada da je položaj vlasti: dopušteno je liječiti narod, ali ne i poučavati!
Sada o "dobrim učiteljima"
Sveučilišta su na rubu totalnog nedostatka osoblja koji će pogoditi još oštrije i neočekivanije od iznenadnog nedostatka nastavnika u školama. Čini se da na bilo kojem sveučilištu postoji višak osoblja: većina nastavnika radi na dijelu nastavnog tečaja. To je samo posljedica predsjedničkih ureda iz svibnja o "povećanju" plaća.
U školama se učitelji naplaćuju s dvije stope, a plaća se udvostručuje. A na sveučilištima je različito: svaki pola radnog vremena, a izlaz je isti rezultat (plaća je podijeljena s 0,5, tj. Pomnožena s 2). Postoje dva razloga za to:
- mnogi učitelji su jedinstveni stručnjaci i nema nikoga tko bi ih zamijenio;
- komi poučavanja (čija se kvaliteta ne obraća pažnja), profesori i vanredni profesori i dalje bi se trebali baviti znanošću, čiji se doprinos mjeri brojem publikacija. Jasno je da će dvoje ljudi napisati više članaka od jednog, štoviše, dvaput preopterećenog podučavanjem.
Trenutni nastavni kontingent u velikoj mjeri sastoji se od predstavnika sovjetske ere. Prosjačke plaće duže od dva desetljeća praktički su isključile priliv mladog osoblja na sveučilišta.
Smanjenje broja nastavnika koje je započelo krajem 2000-ih kao rezultat uvođenja NSRS-a i dosljedno povećanje standarda broja učenika po nastavnoj jedinici također su odbacili odgovarajuću kadrovsku politiku.
Još jednom je Državno vijeće raspravljalo o pitanju obnove znanstvenih poslijediplomskih studija. Ali to je tema jučer. Odgovarajući prijedlog zakona već je poslan u Dumu i razmotren je u prvom čitanju. Štoviše, posve je jasno da mjere propisane u njemu neće riješiti problem: diplomski student ne može živjeti od trenutne stipendije, pa je prisiljen raditi. Nemoguće je kombinirati rad sa ozbiljnim zanimanjem u znanosti.
U zemlji nema rezerve nastavnog osoblja, a u skoroj budućnosti taj će problem postati još akutniji. A pretvoriti učitelja tjelesnog odgoja ili pjevanja u učitelja jednadžbi matematičke fizike neće uspjeti.
I na kraju, materijalna baza
Tada je predsjednik pročitao sljedeći tekst: "Predlažem da se obnove, izgrade moderni studentski kampusi u regijama, s učionicama, sportskim objektima, tehnološkim parkovima, kućama za studente, studente i nastavnike." U tom je trenutku govornik osjetio prekomjerno crtanje slatkiša i ubacio iz sebe: "u svakom slučaju, moramo započeti s ovim djelom." Ovo je naš put. Početak nije problem. Možemo pretpostaviti da su oni već započeli.
Dakle, s ovim pristupom ne može se nadati rezultatu. Redistribucija proračunskih mjesta neće riješiti nijedan od ovih problema. Kao rezultat, čitav raspravljeni sastanak mogao bi se procijeniti kao još jedan prazan PR, koji će završiti u ništa i srećom će se zaboraviti.
Međutim, među predsjedničkim prijedlozima sigurno postoji jedan koji će se provoditi: „Važno je da konsolidiramo resursni potencijal obrazovnih ustanova i istraživačkih zavoda i da, tamo gdje je to opravdano, pokrenemo pitanje njihovog zakonskog ujedinjenja“.
Mnogi zaposlenici znanstvenih instituta tradicionalno predaju na sveučilištima. I dalje to rade, ali ako su radili s nepunim radnim vremenom, sada (s istim opterećenjem) - za jednu desetinu. Stav uprave sveučilišta prema njima postaje sve više tržišno orijentiran: uzmi više, daj manje. Iz njih možete preuzeti, prije svega, znanstvene publikacije važne za izvješća i ocjene.
Sustav visokog obrazovanja izgradio je specifičnu "vertikalu upravljanja", čija je glavna funkcija provedba destruktivnih reformi u provedbu, s kojom se dobro nosi. U principu, ova vertikala nije sposobna voditi kreativni kreativni rad. Radeći na sveučilištu, zaposlenici znanstvenih instituta vide kako, pod utjecajem takvog "upravljanja", sveučilišna znanost sve više poprima imitativni karakter. Kategorički se ne žele pridružiti takvom okruženju. Akademija znanosti će također biti protiv.
Bit će slomljeni, optuženi za sabotiranje odluka od državnog značaja. Kao rezultat toga, znanost će biti gotova tamo gdje je još uvijek živa. Takva područja su opstala, jer se do 2013. znanstveni instituti nisu kontinuirano i sustavno "reformirali", kao obrazovni sustav.
Očito je da će sveučilišta u glavnom gradu biti protiv takve odluke. Oni će ih istim optužbama protivdržavnog stava opsjedati. Reći će da osim Moskve i Sankt Peterburga postoji i ostatak Rusije, a tamo žive i ljudi. Uz to, kad se smanji proračun, nitko se ne trudi povećati plaćeni set.
Kad svima postane jasno da mjesta koja se financiraju iz proračuna koja se šalju u regije ne nađu adresu, da jednostavno nema nikoga i nikoga tko bi predavao, sve će se vratiti onom liberalnom modelu koji propovijedaju Kuzminov i Co.: Pravo visoko obrazovanje je u glavnim gradovima (i uglavnom plaćaju), a u regijama - udaljeni ersatz. Ovo je tmurno predviđanje, ali iskustvo uči da se u obrazovnom sustavu ostvaruju samo negativna predviđanja
Komentar
Raspravljamo o razgovoru između građevinara koji govore o potrebi popravljanja napuštene zgrade - a ovo je rusko obrazovanje. Nude se da se boja donese na gornje katove, dodiruje, izbjeljuje, neka netko zarađuje na ovoj slici i bijelom pranju. Svima koji nisu graditelji jasno je da je potrebno započeti s jačanjem temelja - srednje škole, s temeljem koji su „reformatori“pokušali razbiti u cigle, u nekim mjestima i uspjeli. I dalje množe svoje napore.
Poznati psiholog-pedolog nameće školama ideju slojeva - podjelu učenika petih razreda (počeli bi s rodilištem!) Na grupe s različitim sposobnostima učenja. Ovo je pokušaj novih plemića da urede imotsku školu u kojoj će se dobro učiti samo djeca novih plemića, a ostalo će se paziti dok roditelji rade.
Nismo jasno formulirali državne ciljeve u području obrazovanja - nemoguće je smatrati državnim ciljem ući u prvih deset ocjena naših vječnih strateških protivnika. Nismo još jasno definirali kakvo društvo i odgovarajuću državu gradimo. Uloga obrazovanja u ovoj konstrukciji nije definirana, ne kaže se da je potrebno svakoga naučiti maksimalno svojim prirodnim sposobnostima, sklonostima i mogućnostima - za dobrobit njega, njegove obitelji, društva i države.
Odavde proizlaze ideje štednje kroz slojeve: zašto učiti deset ljudi, konvencionalno trošeći deset rubalja, kad možete odabrati dva ili tri i potrošiti dvije rublje svaki. Ideolozi obrazovnog fašizma nisu svjesni da ono što su spasili u budućnosti neće biti dovoljno za izgradnju novih zatvora, jačanje snaga reda i zakona i zadržavanje socijalnih parazita, koji bi uz odgovarajuću obuku i obrazovanje u djetinjstvu bili sasvim sposobni raditi s dobrobitom za društvo i uzdržavanjem svojih obitelji.
Na području obnove obrazovanja, sva para se gasi. Zujanje, brate, zujanje! I parobrod stoji mirno, kao što je pare ponestalo.
Autor: Evkin A. V.