Sada imam gotovo 80 godina i volio bih da se moja dostignuća u području obrazovanja, opisana u nekoliko mojih knjiga o novoj pedagogiji, koriste i nakon mene. I na sve moje prijedloge poslane obrazovnim strukturama odgovorili su: "Reforme su u punom zamahu." No činjenica je da oni slijede oblik, a ne sadržaj, u kojem je glavna bolna točka odnos između učitelja i učenika, tj. pedagoška etika. Međutim, to ne morate toliko mijenjati. Samo ponovno naglasite neke ciljeve u vrijednosti. Uzmimo za primjer procjenu važnosti pojmova poput erudicije i inteligencije za život. Sjećam se da je za vrijeme perestrojke u projektu reforme škole zabilježena vrlo važna točka: "Znanje nije cilj učenje, već nusproizvod. Ovo je informacija za maksimalno i učinkovito postizanje osobnih i javnih ciljeva. Učenje treba samo postaviti temelje samo-učenju i cjeloživotnom razvoju. Na svoj ću način dodati: Ne samo osnove, već i vještine i potrebu za samo usavršavanjem, u svakom pogledu. I najvažnije, vještine za rad i kreativnost. A gdje su sada, ove dobre namjere? Čak i ono što je uništeno.
U to sam vrijeme radio kao učitelj pomorstva u međuškolskom pogonu za obuku i proizvodnju. Iskoristivši svoju dob prije umirovljenja, i što je najvažnije, činjenicu da su mi prosvjetni službenici tada „pritiskali uši“brinući se o svojim poslovima, uspio sam provesti takvu reformu u svom profilu. Kad sam proveo anonimnu anketu, na pitanje: "Zašto idete u školu?", Većina je odgovorila: "Družite se i naučite nešto zanimljivo." Ciljevi učitelja gotovo su suprotni: održati disciplinu i pružiti dosadne informacije unutar programa. Ali disciplina, utemeljena na strahu od kazne, sada ne samo da ne djeluje, već čak stvara i temelj za ostvarenje revolucija u boji. Svako nasilje komprimira oprugu, koja u svakom trenutku može otkloniti i pomesti sve na svom putu, uključujući i ono koje koristi nasilje. Primjer je kineska kulturna revolucija. Trebate njegovati samodisciplinu odgovornosti za svoj život. Stoga sam započeo okupljajući ciljeve učenika i nastavnika, koristeći svoje znanje - "energetsku psihologiju". Njegova kratka suština je sljedeća. Svaka želja ima (energetsku) moć, a snaga ima vektor smjera. Prema paralelogramu sila, njihov se rezultat povećava kako se približavaju. U suprotnom smjeru, tj. protivljenje snaga, oni su uništeni. Stoga naše obrazovanje zastaje. Prema paralelogramu sila, njihov se rezultat povećava kako se približavaju. U suprotnom smjeru, tj. protivljenje snaga, oni su uništeni. Stoga naše obrazovanje zastaje. Prema paralelogramu sila, njihov se rezultat povećava kako se približavaju. U suprotnom smjeru, tj. protivljenje snaga, oni su uništeni. Stoga naše obrazovanje zastaje.
Moje drugo znanje je zamjena kreda autoritarne pedagogije „treba“, „želim“, što se pretvara u kontinuirani ciklus samo usavršavanja: „Želim, znam, mogu“. Kod djece prevladava pokretačka energija "ega", koju autoritarna pedagogija zanemaruje. Oni se uče da uče ne za sebe, već za svoje roditelje i učitelje, tj. za marke. Stoga sam često vodio filozofske razgovore, otkrivajući im zakone života, posebno zakon uzročno-posljedičnih veza, koji nam je dan u poslovicama: "Što posijete, to žetite", "Dok dođe okolo, odgovorit će." Odgajaju sposobnost: preuzeti odgovornost za sve. I, naravno, govorio je o svrsi i smislu života. Cilj je stalno poboljšavanje nečije svijesti, a smisao je sreća kreativnosti, ne samo vanjske, nego i unutarnje, tj. mijenjajući svoj način razmišljanja.
Pored toga, razvio sam kriterije za ocjene koje su oni sami postavili. (Zanimljivo je da ih je većina čak i podcijenila.) To je odmah uklonilo sukob učenika i nastavnika, izvor opažene i očite nepravde, poboljšavajući povjerenje. Imajući na umu da djeca bolje uče od učitelja koji se poštuju, počeo sam njegovati četiri vrste povjerenja (poštovanja): 1. Povjerenje u učitelja, koje se stječe podučavanjem etike. 2. Povjerenje u predmet, zbog učiteljeve ljubavi prema predmetu. 3. Povjerenje u tim - postiže se psihološkim treninzima za prijateljstvo i izlet u prirodu. 4. Povjerenje učenika u sebe. Potonje je bijela mrlja u autoritarnoj pedagogiji, zbog čega se obrazuje infantiles: kotačići, a ne pojedinci, potrošači, a ne tvorci.
U anonimnim upitnicima, na pitanje: "Šta vam se najviše ne sviđa u školi?", Većina je odgovorila: "Nismo poštovani." Djecu vrijeđaju ne samo riječima, nego i nepovjerenjem. Učitelj često traži ne znanje, već ono što učenik ne zna. Kažnjen ocjenom ne samo zbog neznanja, već i nestandardnih (ne prema udžbeniku) odgovora. Nelogičnost obrazovanja već je prerasla u šale: "Marya Ivanovna, kažeš da učiš iz grešaka, a sama im daješ dvije ocjene." Doista, kako možete učiti bez pogreške? Stoga sam otkazao zloglasni GPA, pokazujući četvrtine maraka za posljednji. Kultivirao je natjecanja u čvorovljenju jednih s drugima, koja rađaju temeljne osjećaje, nego sa samim sobom, postavljajući osobne rekorde, što je podržavao izvrsnim ocjenama, u želji da se poboljšaju.
Sve svoje metode koristio sam s jednim glavnim ciljem - razvijanjem kreativne neovisnosti, sposobnosti preuzimanja odgovornosti za svoj život, za svoje zdravlje, sreću i uspjeh na sebi, a ne prebacivanje na roditelje, lijekove, državu itd. Samo će se takva osoba moći identificirati s Domovinom i u pravo vrijeme doći će do njene obrane na isti način kao što su Sibirci branili Moskvu. Za vrijeme rata živio sam u selu Kirovske regije. Nitko me nije prisiljavao na rad, ali nitko me nije ometao, a ja sam nosio sijeno na konju. Tada nije bilo svjetla, nema radija. Naučio sam čitati iz novina i starješinama izveštavao izvještaje s fronte. I usprkos gladi, bila sam sretna i mislim da ne samo ja, vidjevši kako žene, radeći u polju od zore do zore, ne samo na posao, već i s posla, odlaze s pjesmom. I sve zato što su vjerovali u obećanu pobjedu. Imali su ciljeve i jedan glavni, strateški - graditi svijetlu budućnost. Stoga su u tadašnjem društvu prevladavali romantičari - tvorci, a ne pragmatičari - potrošači. Potrošačko društvo, kao što povijest pokazuje, nije održivo, jer je život pokret i samo kreativci ga mogu podržati.
Više sam puta bio uvjeren da je najispravnija definicija komunizma "besplatna radna snaga, slobodno okupljeni ljudi". Stoga, glavna stvar na koju sam se usredotočio bio je produktivan, koristan rad. Pleteli smo četkice za bjelkanje s brodova koji su se odvezali, prodavali i sredstva koristili za potrebe klase. A prve "palačinke kvrgave" dopušteno je odnijeti kući, kao poklon roditeljima. I kad sretnem bivše studente, oni više ne zahvaljuju za njihovo znanje, već za nauku o životu. Usput, gotovo svi su bili odlični učenici, a većina ih je išla studirati na pomorskim školama, odnosno svi su bili romantičari. I najvažnije, sreća mi je zasjala u očima, nestanak je nestao, čak su i bolesni dolazili na časove i molili da se ne uklanjaju.
Nakon raspada Unije, to nije postala istina, već laž o kleveti. Bivši politički radnici i komsomolski čelnici počeli su prljavštinu bacati na Staljina i sovjetizam naroda, zaboravljajući da su ih te "žlice" nahranile i još ih hrane. Zalagao sam se za svoju obranu, iako i sam, nisam član stranke, nisam napredovao dalje od višeg časnika. Ali sjećam se da je "dezinformacija" o šiljcima, na koje su, navodno, sadjene 10 godina, potpuna glupost i sjećam se kako su iskreno svi plakali kad je Staljin umro. Ali, upravo u tome vidim nedostatak prošlog obrazovanja, što vodi infantilizmu i stvaranju "idolizma". I, točno. u tom je smjeru potrebno provesti ideološku reformu obrazovanja. Što je za to potrebno, osim onoga što sam naveo gore?
Promotivni video:
Ideološka reforma obrazovanja
Nakon perestrojke država je izgubila dvije glavne poluge vlasti bez kojih je oslabila. Ovo je ideologija i kontrola nad medijima. Kredo univerzalne ljudske ideologije star je koliko i svijet: "Ne šteti!" Stoga se mora osloniti na ljubaznost i poštenje. Svako nasilje, čak i mentalno, već je mentalni fašizam koji se, pod pogodnim uvjetima, brzo pretvara u krvavi. Ali jedna škola ne može riješiti ovaj globalni problem bez medija. Kad sam prije gledao američke komične filmove, bio sam iznenađen primitivnošću trikova, građenim uglavnom na padovima, i zaključio: samo se društvo sadista može nasmijati patnjama drugih. Ali kad sam u našem šaljivom videu, na kanalu Sarafan, vidio prizor: jedan se kotrlja odostraga, a drugi gura staricu u grudi. Ona pada, a iza pozornice gromoglasni smijeh. Ali najgore jeda ovi šaljivci nose policijske uniforme. I koliko drugih scena u kojima se i sama policija već ismijava. Naravno, izmislili su ih ljudi koji nisu u sukobu sa zakonom, a još više s njihovom savješću. Neću dalje komentirati, vi sami bolje razumijete od mene koliko štete državnosti donosi takva deideologizacija.
Naravno, da bismo djecu naučili inteligenciji, potrebni su nam učitelji koji je imaju. Riječ ima obrazovanje, sam korijen sugerira da je "osoba stvorena na sliku i sličnost učitelja". Drugim riječima, obrazovanje treba voditi primjerom, svojim i životom. Odavno je poznato (samo ne u školama, do kojih znanstvena otkrića ne dopiru, a ako ih i ne usvoje) „samo 10% informacija apsorbira uho, 50% oko, a 90% u praksi.”.
I još uvijek se fokusiramo na verbalno učenje, razvijanje lijeve hemisfere mozga, na štetu desne - figurativno. Treba dati nalog znanstvenicima za kreiranje poslovnih igara. Imao sam sreću, na završnom tečaju usavršavanja u Liepaji, na kraju perestrojke, prisustvovao takvoj igri da bih obučio buduće menadžere. Uvjeti igre bili su sljedeći: Svaki od igrača nastoji biti prvi koji će zaraditi milijun realizacijom bilo kojeg projekta u svom poduzeću. Stoga u početku svi zanemaruju skupe funkcije, recimo, izgradnju sustava pročišćavanja. I tek kad voditelj objavi da su svi bankrotirali, jer nema tko raditi za njih, jer rijeke su otrovane, a stanovništvo je napustilo grad, igra je krenula razumnim kanalom, s pogledom na budućnost. Ali najvažnija stvar za postizanje uspjeha u odgoju i obrazovanju leži, naravno,u odnosu između učitelja i učenika. A to zahtijeva pridržavanje pedagoške etike.
Pedagoška etika
- Najvažnija stvar u vezi je povjerenje jedno u drugo. Stoga, bez postizanja, nema smisla započeti s učenjem.
- Drugi uvjet za postizanje uspjeha je podudaranje ciljeva. Jedinstvo ciljeva nastavnika i učenika pobudi zanimanje - glavni poticaj za učenje.
- Ne zbunite krajeve i sredstva. Ocjene i disciplina su sredstvo. Cilj je odgojiti razmišljanja građanina odgovornog za svoju zemlju i planet, smatrajući ga ne samo zajedničkim domom, već i živim bićem, ali i onim svojim dijelom.
- Proces učenja mora biti raznolik i kreativan, a za to je obrazovnom sustavu potrebna intelektualna sloboda. Ograničenja rađaju ograničenje.
- Učitelju su potrebne kvalitete kao što su unutarnja sloboda i samopouzdanje. Samo takav učitelj može obrazovati osobu sličnu sebi.
- Vrlo važna kvaliteta za učitelja je spremnost na kompromis. Da biste to učinili, morate u sebi razviti sposobnost: staviti se na neko drugo mjesto, razviti osjećaj empatije, osjećaj proporcije i pedagoški takt.
- Učitelj koji vrišti nije fokusiran i neučinkovit. Štoviše, to govori o njegovoj nesigurnosti.
- Najbolji lijek je ljubaznost. Prisila rađa oportuniste slabe volje, a ne odgovorne građane.
- Mudar učitelj ne gradi svoj autoritet na načelu: "Boji se, onda poštuje." Ova osobna sebičnost utječe na postizanje glavnog cilja: odgoj hrabre osobe koja može podnijeti životne poteškoće. Mudri učitelj, s druge strane, potiče uspjeh drugih. Državna svijest, a ne egoizam, trebala bi biti sredstvo odgoja i samo usavršavanja.
- Tek kada su iscrpljene sve druge mogućnosti, trebali bismo djelovati energično i odmah, ali samo na pitanjima od temeljne važnosti. Ali nemojte se zavaravati pobjedom. Bacilo nasilja uzrokuje apsces pobune. Za svaku silu postoji sila odziva, "jednaka po veličini i suprotno smjeru".
- Ne bojte se eksperimentirati. Iskrenost i poštenje, sve greške se opraštaju.
Gdje možemo pronaći autoritativne učitelje?
Ovo je najteže pitanje. A ako odgodite njezinu odluku, tada će je nakon desetak godina biti stvarno nemoguće riješiti. U većoj mjeri počiva na financiranju. Kad sam se nekoliko puta ponudio povećati plaće nastavnicima, rečeno mi je da većina njih nije dostojna. Ne raspravljam se. Ali brzo će ih zamijeniti oni vrijedni kad se pojavi konkurencija. Već smo propustili jedan trenutak, nakon raspada Sovjetskog Saveza, kada smo prestali financirati vojsku. Japan je postupio drugačije, nakon rata bacio je četvrtinu svog proračuna na obrazovanje (imali smo 7% u najboljim godinama). Rezultat je sada na licu. Statistika kaže da je svaki drugi radnik inovator ili izumitelj, dok je naš jedan od tisuću. Glavno je da su usvojili psihologiju, a mi je još uvijek imamo u olovci. I u hladnom ratu je glavno oružje,trebala bi postati sposobnost samostalnog razmišljanja. Ako ne naučite kontrolirati sebe, onda će i drugi kontrolirati vas. Mozak je bioračunalo i radi po principu: "što je na ulazu, onda i na izlazu". Potrebno je naučiti instalirati antivirusni program od djetinjstva. Prije nego što počnete davati znanje, morate pripremiti mozak da ga primi, razviti želju i sposobnost za učenjem, učvršćujući naviku samoobrazovanja, podučavajući racionalnom čitanju.
Još jedan primjer, doslovno prije deset godina, dala je Finska. Ona je financijsko pitanje riješila na vrlo originalan i radikalan način, otklonivši sve dužnosnike iz obrazovanja i podijelivši oslobođena sredstva među učiteljima. Kao rezultat toga, stvoreno je natjecanje, uključujući i pedagoške zavode. I što je najzanimljivije, bilo je priljeva muškaraca u škole, što je izuzetno važno za odgoj dječaka. Učitelji koji su prošli natjecanje dobili su slobodu pedagoškog stvaralaštva. Utvrđuje se rok ugovora nakon čijeg se završetka, metodom anonimnog ispitivanja učenika, otkrivaju ljudske kvalitete, a matični odbor - pedagoški. Skraćeni dužnosnici također imaju pravo općenito sudjelovati u natjecanju. Što se tiče sadržaja obrazovanja, puno je uzelo Waldorfske škole, posebno za razvoj desne hemisfere,uključuje umjetnost i obrt.
Prije otprilike četiri godine posjetio sam Waldorfsku školu u Sankt Peterburgu. Oni ne ovise o GUNO-u, imaju svoje programe, a nemaju čak ni direktora, njima upravlja Nadzorno vijeće. Ali postotak diplomiranih studenata koji upisuju sveučilišta veći je nego u običnim školama. Na svoj bih način dodao sljedeće. Predmeti poput povijesti, književnosti, geografije, biologije mogu se prenijeti u neovisni studij, ali tek nakon što se pojave udžbenici koji bi se sa zanimanjem čitali, poput detektivske priče. Osim toga, omogućiti ljudima koji nemaju pedagoško obrazovanje, ali koji vole djecu koja imaju logičko i kauzalno razmišljanje, onima kojima je uzrok važniji od učinka, sadržaj je važniji od forme, kvaliteta je važnija od količine, kvaliteta je važnija od količine, postupak je važniji od rezultata, a tko je siguran da je svijest primarna. … Malo je takvih ljudi, ali ako bacate krik: "Pozdrav, tražimo talente!"možda ćemo naći nekoga.
Naše se društvo neprimetno pretvara u neživo potrošačko društvo, zamjenjujući visoke javne ciljeve niskim, osobnim. Takvo društvo neprimjetno puze u nemoral. U vezi sa stvorenim katastrofalnim, duhovno bezdušnim stanjem ljudi, i upravo s tih stajališta moramo pristupiti rješavanju gorućih problema, potrebno je obratiti najbližu i prioritetnu pozornost predškolskom odgoju. Jer upravo u ovoj dobi polazi osnovni životni pogled. Znanstvenici tvrde da je mozak ispunjen vitalnim znanjem do 5. godine života, više od 80%. A tu je najvažniju vezu potrebno ojačati najboljim kadrovima, motivirajući ih bolje od profesora. Tako da svi, pa čak i dadilje, imaju visoko psihološko obrazovanje.
Reforma obrazovanja u smislu sadržaja trebala bi postati nacionalna ideja, a mediji bi taj proces trebali pokrenuti kao početak humanitarne ideološke revolucije. To ne bi smjelo postati druga, brza kampanja, već biti trajna, državna doktrina o povećanju duhovnosti ljudi, zapisana u ustavu. Ekonomska kriza vanjski je pokazatelj unutarnje duhovne stagnacije društva. To se može likvidirati samo mobiliziranjem ljudi za nove ideje. Težnja za stabilnošću dovodi do stagnacije i kolapsa. Ovo je dijalektika. To je jedini način na koji se možemo oduprijeti Dullesovom planu, dekompoziciji zemlje kroz mlade. Osim toga, čak i neki mudri ekonomisti tvrde da je ulaganje sredstava u osobu deset puta isplativije u svakom pogledu od ulaganja u bilo koju proizvodnju.
Autor: Evgeny Solnechny